【高校创业学课程体系研究】高校课程体系设计研究

　　摘要:文章从分析创业教育和创业教育课程的概念体系入手，提出了现今创业学课程存在的问题，并且从创业教育课程体系建设、树立正确的大学生创业观念、注重创业课程的师资队伍建设、将第一课堂和第二课堂相结合、组建职能化的保障体系提出相应的对策。
　　Abstract: The paper starts from analyzing the concept system of entrepreneurship education and analysis of entrepreneurial education course, then points out the problems of today"s entrepreneurship courses, and proposes appropriate countermeasures from the constructing entrepreneurship education curriculum system, establishing a correct concept of college students venture, focusing on the construction of entrepreneurship courses teachers, combining with the first class and the second class, and forming the functionalized security system.
　　关键词：创业；课程体系
　　Key words: entrepreneurship；curriculum system
　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）24-0302-03
　　0 引言
　　在我国，高校的创业教育发展较晚，仍然处于起步阶段。开展高校创业教育的研究，不仅有助于大学生创新能力的培养，而且有助于缓解日益严重的就业压力，缓解社会矛盾的需要，同时也是应用型高校的应用型课程的有益尝试。创业教育分为狭义创业教育和广义创业教育，狭义创业教育是传授关于创业的知识与能力；广义创业教育是一种创新思维的培养。本文所研究的创业教育主要指的是广义的创业教育，即培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。创业教育课程也有狭义与广义之分，狭义的创业教育课程是指大学生在校期间，被列入教学计划的创业课程体系；广义的创业课程体是指高校有计划，分步骤，制定创业体系，由创业思维的目标，创业学习方法和创业文化氛围组成的，来指导青少年创业规划的媒体。显然，与狭义的创业课程相比，广义的创业课程既包括课堂内的，也包括课堂外的；既有教学计划内的，也有教学计划外的，他突破了传统意义上的课程概念不以教师和课本为中心，使学校教育活动克服了以学科、智力为转移的唯理性模式的束缚，在更广阔的范围内选择教学内容。
　　1 我国高校创业教育的现状分析
　　我国的创业教育还处于刚刚起步阶段，由于体制不同，不可能一味仿效国外的创业教育经验，而在国内，还没有可以广为借鉴的成功案例，这就要求我们首先对我国创业教育存在的问题进行分析，目前，我国高校的创业教育还存在以下主要问题：
　　1.1 缺乏创业教育观念 近几年创业教育越来越受重视，但是，对于创业教育的必要性，根本目的认识不足，很多学校现在开设的创业讲坛，创业大赛，往往处于功利性目的较强，很多大学生对创业的理解还是停留在大学生课外实践活动课程；管理类专业开设的《创业学》课程，很多只是选修课，而且教学内容大多停留在培养职业经理人的目标上；高校就业指导中心开设的《就业指导课程》，偏向于就业选择和创业项目的评价上；这种将创业教育停留在创造财富提升个人价值的层面上，没有上升以社会责任和价值观的高度上。因此，高校不应忽视创新精神和创业能力的基础，要在学习创业技能的基础上，对高校学生、高校管理部门、家长都需要在观念与理念上进行研究与梳理。
　　1.2 缺乏完善的创业教育课程体系 很多高校在新生入学时开设了《就业指导课》，工商管理类的专业开设了《创业学》课程，在教材中，涉及到管理学、心理学、经济学的内容，主要内容包括了创业团队选择、商业计划书的编写、企业融资、创业运营与管理、企业财务管理、市场营销等知识，在课程中穿插些创业技能或者创业案例，作为创业教育课程的核心“创业精神”的体系来说，大多停留在专题讲座或职业规划与指导的层面，未能将其作为一门体系化的课程来讲授。缺乏系统性、可操作性，脱离本学科专业，与专业教育、基础知识关联性不大，导致了创业教育千篇一律，没有针对性，使学生失去在高校期间专业知识积累的优势，因此改革现有的教学内容和教育体制已经势在必行。
　　1.3 缺乏具有创新思维的师资队伍 师资队伍建设是课程建设的不可或缺的前提条件，是保障高质量课程体系建设的关键，由于创业学在我国没有独立的学科，没有开设创业类相关专业，因此就没有接受过系统训练的，具有理论和实践素养的专职创业学教师来担任课程的主讲教师。在高校开设的创业类课程主要由经济类和管理类的老师开设课程，或者依托学生处就业指导中心、团委开设些讲座、创业比赛和创业大赛，理论知识的培训多于实战技巧的介绍，大多数授课的老师缺乏系统的创业教育意识、创业经历和创业实战经验，因而导致了我国高校的创业教育效果甚微。
　　1.4 缺乏创业的保障体系 学生、学校、社会、政府四位一体的创业教育保障体系尚未形成，大学生缺乏相应的政策保障和创业资金支持。为支持大学生创业，国家和各级政府出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面，但是大多数大学生对创业政策不太了解，政策透明化程度应该予以提高等，政策扶持的宣传力度不够，存在“信息不对称”的问题。政府首先应该提供些优惠政策和融资服务政策，其次是提供场地等硬件扶持政策、税收政策和补贴政策等。据调查，一些创业的大学生认为政府设立的大学生创业基金在执行层面还存在着不足，如一般大学生创业基金申请期限为1-3个月，但加上公司执照等手续的办理，必须经过10个月，时间过长。另外，现有的大学生创业基金主要资助科技型的创业者，从事第三产业的创业者要获得大学生创业基金的资助则显得十分困难。