[医学院校形势与政策课教学法的实效性分析]全国医学院校排名

　　摘要： 提高形势与政策课教学实效性一直是高校学生思想政治教育迫切需要解决问题。本文就如何按照医学院校专业特点，通过更新教学的理念、注重教学手段和实行灵活有效的教学模式，来提升医学院校形势与政策课教学实效性的措施进行了较深入的探讨和分析。
　　关键词： 医学院校；形势与政策课；教学法
　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）22-0269-020 引言
　　高等学校为学生开设的《形势与政策》课都是以当今国际国内政治、经济、文化、社会、外交和国防领域发生或正在发生的具体重大事件为对象,对其做出正确阐述与剖析的思想政治理论教育课，也是大学人文素质教育的主要课程之一。[1]在大学生思想政治教育中《形势与政策》课担负着重要使命，同时它是教育医学生树立新的医学观念，培养职业价值、态度、行为和伦理，发展他们的沟通技能和协作精神主要阵地之一。为了增强该课程教学法的实效性，近年来学校通过加强教学组织领导、科学化教学管理、坚持教师集体备课制度，并促进教师在推行更新教学的理念、注重教学手段和实行灵活有效教学模式进行了探索和实践，使《形势与政策》课教学法的实效性有较大幅度提高。本人在参于该课教学实践活动中也深深感到《形势与政策》课教学法实效性提升后所显现效果：
　　首先，学生主动参于《形势与政策》课学习的积极性提高。学生上课积极涌跃,出勤到课率极高，教师原为出勤率、课堂纪律所操心的事，一扫而光。有的学生为了搞清一些问题，重复多次上相同的课程来参于课堂讨论活动；甚至无此课班级的学生也腾出时间积极选此课程。
　　其次，课堂教学氛围良好，师生互动热烈，打破了以往教学课堂死气沉沉的局面，教与学相互促进，良性循环。
　　再次，学生对课堂的体验感受良好。根据调查，不少学生反映因为这种灵活有效教学模式，而爱上了形势与政策课，并且开始喜欢主动了解国际国内形势的兴趣。同学之间课外讨论热烈，在课余时间主动找老师交流学习心得的学生增多，变被动学习为主动学习。
　　另外，课程教学考核指标达到良好，并根据学生课堂反映及所交的作业状况分析，采取新的教学手段和灵活有效教学模式，加强了学生独立思考的能力，提升了他们的分析能力、应用能力和创新能力。
　　最后，评教情况良好。根据学校教学评教调查，不少形势与政策课的老师均取得了学生所打分中较高的分数,得到了好评。教师通过自评也感觉良好，教学劲头、信心更足了。
　　1 提升《形势与政策》课教学法实效性釆取的主要措施
　　要从根本上改变高校《形势与政策》课实效性低微的困境，在这几年的教学实践告诉我们必须从课程的教学理念、教学内容、教学方法和教学手段等全方面着手。主要着手的几个方面是：
　　1.1 更新课程的教学理念 本课程的基本教学理念是以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，紧密结合国内外形势，特别是我国改革开放和社会主义现代化建设的形势，针对学生的思想实际开展形势与政策教育教学，帮助学生了解国内外重大时事，增强民族自信心和社会责任感，珍惜和维护国家稳定的大局，为建设有中国特色的社会主义而奋发学习、健康成长。为了提高教学实效性，我们认为除了坚持的基本教学理念外，作为教师必须树立“以人为本”的理念，在组织教学内容、选择教学模式和教学手段过程，要突出学生的主体地位，充分调动学生学习自主性，重视学生独立学习能力与创新精神培养，才能系统全面地提升高校形势与政策课教学的实效性。
　　1.2 组织教学内容要突出实效性 《形势与政策》课具有政策性、动态性、时效性强的鲜明特点, 应根据该课程的教学理念，通过精心组织、构建该门课的教学内容、重点、教学着手点，来增强其实效性。需做好的工作如下：
　　1.2.1 要正确把握教学内容的选择 通常高校的《形势与政策》课是以教学期间发生的国内外时事的热点为主要教学内容。因此，在教学中要注意紧密把握最新的国内、国际形势和国家政策的同时，对医学院校有关的国内外医学医疗方面政策、法规、动态的时事要作为重点把握，特别对其中是学生关注的内容必须把握好。
　　1.2.2 把培养学生分析、解决问题能力、创新能力作为教学重点 教育除了要教给学生科学文化知识外，更重要的是要培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。因此形势与政策教育课也必须要把教学的重点放在教会学生分析问题、解决问题的方法上和创新思维的培养上，引导学生学会独立自主地分析形势，以便增强学生分析判断能力和创新能力。
　　1.2.3 把解决学生的困惑问题为教学着手点 教师要深入了解大学生思想的现状和存在的问题，对一些涉及的历史上的、政策上的问题理解或是对时事中一些观点和立场把握不准确、价值取向不明确，会对现实产生许多困惑问题，要在《形势与政策》课的课堂上及时抓住机会剖析、阐释困扰大学生思想问题的根源，让大学生理清和认清事件的本质，更坚定他们正确的价值取向。[2]
　　1.2.4 把医学素质教育穿插于《形势与政策》教育之中 《形势与政策》课的教师应利用医学与人文社会科学学科间的相互联系与内在的逻辑关系，将人文知识整合、渗透到医疗实践中。如医疗卫生改革问题、医学伦理问题、医患关系问题、医学生就业政策问题、全科医生培养计划、“全球医学教育最低基本要求”的解读问题等。在授课的过程中，可随讲授内容的需要插入与之相关医学素质内容，或专门设置专题进行讨论，比如医疗卫生改革政策问题、全科医生培养目标的专题讨论等。这样使人文课程教学既靠近医学实践，又教会了学生从医学、道德、社会等不同的角度来思考问题。
　　1.3 按适应学生发展的需要灵活选择教学模式 教师注重教学模式、教学方法、教学手段的应用也是提高《形势与政策》课课堂教学效果的重要途径。以学生的满意程度来选择教学模式、教学手段是我们在《形势与政策》课的实际教学中贯彻的理念：