[学分制下高校女辅导员工作的思考与探索] 学分制与学年制的区别

　　摘 要： 实行学分制是经济发展、社会进步和高等教育自身发展的要求。学分制的实施给高校学生工作带来了较大的冲击，女辅导员作为辅导员队伍中的一支重要生力军，也面临着前所未有的挑战。本文对学分制下高校辅导员从事学生工作所面临的挑战，以及高校女辅导员从事学生工作的优势与局限性进行了分析，探索了学分制下高校女辅导员工作的有效对策。
　　关键词： 学分制 高校女辅导员 学生工作 有效对策
　　20世纪末以来，学分制模式在我国高校广泛推行，给我国高等教育带来了深刻变化，学生的知识结构得到优化，因材施教的理念得到较好实施，但与此同时，班集体概念的弱化和思想政治工作的重心下移，也给传统的高校学生工作带来了诸多挑战［1］。辅导员是高校学生工作的一线组织者、推动者和实施者。学分制的实施，必然会带给辅导员的工作新的挑战［2］。随着高等教育的大众化，在党和国家都高度重视辅导员队伍建设的大好形势下，全国高校女辅导员队伍也不断扩大。因此，作为辅导员队伍中的一支重要的生力军——高校女辅导员，处在较男辅导员相对劣势的能力特征和市场需求地位，有着超负荷的教学、管理、科研任务，既要面对工作压力，又要为升职、转岗、充电等问题担忧［3］。因此，探讨学分制条件下的高校女辅导员工作，如何充分发挥女辅导员在学生工作中的重要作用，对于加强和改进大学生思想政治教育工作具有重要意义，也是摆在高校女辅导员面前的一个非常具有现实意义的重要课题。
　　一、学分制实施给高校辅导员工作带来的挑战［4］
　　实行学分制对学生自律性提出了更高的要求，给传统班级的建设带来了冲击，对辅导员的管理工作要求更为灵活；学分制打破了专业、年级界限，高校现行党团基层组织建设与学分制条件下行政管理基层组织面临相互脱节的状况，辅导员在学生党团组织建设中的地位及作用受到挑战；学分制使传统的高校辅导员管理工作没有“落脚点”，使辅导员管理学生的工作模式受到挑战，使辅导员开展学生思想教育难度增大，而且承受越来越多的压力。
　　二、高校女辅导员从事学生工作的优势与局限性
　　1.高校女辅导员从事学生工作的优势。女性辅导员更注重学生的自身发展，关注学生的个人成长、人际交往和情感变化。在处理问题的方式上女性辅导员则偏爱“动之以情”。当学生在工作、学习和生活中遇到困难和疑惑时，高校女辅导员就可以做到早关心和早帮助。在人际关系的协调中，信任和平等使女辅导员更具亲和力。她们的管理风格往往使工作体现更多的人文关怀，更加有利于对学生进行更深的了解和交流。她们通常会更多地进行关联思考，形成“网式思维”，从而形成非常有价值的关爱式的管理方式［5-8］。
　　2.高校女辅导员从事学生工作的局限性。（1）创新意识不够强烈，因循守旧的工作方法和思维方式亟待改变。由于受传统“尊男”观念的影响，加之女性自身的依赖心理，以及受家庭观念的束缚，影响了其自身的发展和成就的获得。（2）统筹协调不够娴熟，精力过度集中、工作顾此失彼的矛盾有待解决。高校学生工作涉及广泛，一个女辅导员独自面对这些复杂情况时，常常被牵制住了大部分精力，很容易顾此失彼，影响自己的工作成效。（3）心理素质不够过硬，掌控突发、应急事件的能力有待增强。面对存在严重心理问题的学生，一些女辅导员自己先乱了阵脚，过度的关注、过分的担心、错误的估计和判断难免会使事情朝着更坏的方向发展。女辅导员不仅需要有着心理学的基本理论、懂得危机干预的基本技能和技巧，而且需要具备过硬的心理素质——临危不惧、处事不惊，这样才能实现“学以致用”［9-10］。
　　三、学分制下高校女辅导员工作的有效对策［4，9，11-12］
　　1.坚持以人为本，做好学生思想政治教育工作。高校女辅导员在学生思想政治教育工作中要坚持以人为本，就是要坚持以学生为本，尊重学生的主体地位和主体人格，着眼于学生的成长成才，着眼于学生的全面、可持续发展，做好教育和引导工作。高校女辅导员应深入到学生中间，积极听取学生的意见，拓展自己的思维，在密切结合实际工作中，确定学生工作的思路与任务，充分调动学生的参与意识和主动创造的精神，引导学生健康地成长。此外，还可以通过各种学生评优活动和表彰先进的方式，激励学生奋发进取，用榜样的力量带动全体同学积极上进，从而使学生充满蓬勃向上的朝气和活力。
　　2.关注学生心理健康，优化学生的心理素质。目前，心理异常和心理疾病已成为广大学生健康成长的巨大障碍，高校女辅导员应自觉学习心理卫生保健知识，深入实际，了解和关注大学生的心理问题，优化大学生的心理素质，提高其心理健康水平，同时提高自身解读、矫正大学生心理问题的能力，成为大学生心理知识的传播者和心理健康的维护者，同时还应积极促进学生的心理动力，从大一入学开始就给学生进行大学规划、职业规划及人生规划，让学生们自我认识、自我了解，使新生从根本上发掘自己的动力基础，平时在与学生的谈话、交流之中，帮助学生不断分析自身的特长优点、帮助他们认识自己并认识到自己可以做到什么，以发掘他们的心理动力，最后不断建立“成功”和“报恩”两大心理动力源，切实使学生自我发挥自己最大的潜力。
　　3.做学生学习生活的贴心人，注重学生的个性发展。高校女辅导员应从思想上、学习上、生活上主动关心、爱护、理解、尊重学生，对学生以诚相见，真诚相待，取得学生的信任，并掌握学生工作的主动权，从而成为学生学习生活的贴心人。女辅导员平时要深入到学生中去，与学生广泛接触、谈心，了解学生存在的困难，做好学生干部、学习困难和生活有困难等各类同学的思想工作，对不同的问题用不同的处理方法解决，把关心和爱心送到学生的心坎上，让学生感受到大家庭的温暖，感受到辅导员的关爱时时陪伴在他们身旁。学分制强调学生的个性发展，这就要求辅导员不断增强学生的主体观念、竞争观念、民主观念及主动意识。女辅导员应在学生日常学习生活过程中，从旁提供指导性意见，帮助学生增强学生主体意识、竞争意识，并提高学生的主动学习能力。
　　4.重构学生工作管理载体，做好学生日常行为管理。学分制的实行打破了班级存在的可能，失去了行政班级这个传统阵地之后，势必要寻找新的学生管理落脚点，高校女辅导员是大学生日常行为规范的管理人，根据学分制的特点，可以通过教学班级、学生宿舍及学生社团构建学生工作管理载体，开辟新的学生管理途径。在教学班级中建立教学班委会，承担起师生间信息沟通的渠道作用，避免学生教育管理中出现“真空”。学生宿舍以较强的稳定性成为学生教育管理的最好载体，可以通过深入学生宿舍获得第一手资料。同时还需加强对学生社团的管理和引导，为社团工作提供明确的方向，规范社团活动，培养学生民主意识，保证社团健康发展。