【对职高英语任务合作探究教学模式的实践】 探究性教学模式代表人物

　　【摘 要】任务合作探究是英语课程教学倡导的教学模式，能够在丰富教学内容和优化教学环节的前提下，增强学生的语言学习认知和情感体验。职高英语课程教学中以任务合作探究为根本，以深化学习任务、关注互动交流和突出差异发展来活跃课程教学过程，提高学生综合语言表达运用能力。任务合作探究过程更是学生语言文化知识不断升华和提升发展的过程。
　　【关键词】职高英语；任务；合作探究
　　学生的语言学习运用能力是基于发现问题、探究问题和解决问题的过程中不断提升的。教师根据课程教学内容需要，以任务学习为导向，合作探究为根本来优化教学过程和方法，能够为学生提供更为和谐的语言学习认知环境，便于学生在合作交流中提高综合语言运用技能。学生在彼此合作探究过程中，更能够培养团队学习意识，更利于深化对课程知识的理解感悟，提高语言表达运用和综合思考运用能力水平。
　　一、围绕知识深化任务，构建学习体系
　　英语课程知识具有多样性的特点，依据知识特点来设计相应的学习任务，一方面，能够更好地丰富课程知识结构体系，帮助学生加深理解感悟；另一方面，能够明确学习要求和方向，让学生在学习过程中，任务为学习探究的载体，能够更好优化知识结构体系。
　　根据课程知识要点来深化任务学习，能够让学生的语言学习激情和潜能得到激活。围绕知识来深任务，能够有效培养学生语言学习的敏锐性和灵活性。通过任务学习来进行探究是培养学生的自主学习和主动探究的良好学习习惯的必然选择。笔者以为，首先，合理整理教学内容，尤其是对学习的重点和难点内容进行概括总结，帮助学生加深对课程学习内容的理解。其次，了解学生的知识基础和技能发展目标，制定合理的学习任务目标，为任务学习提供必要的引导。最后，针对课程知识结构来灵活运用多种学习探究方式，能够更好培养学生的语言学习运用技能。
　　注重知识要点教学要求来深化任务，更能够有效增强学生的语言目标学习意识。笔者在职高英语的“Reading”教学中，结合学生对阅读素材的理解感悟，为学生学习设计相应的学习任务，可要求学生在通读全文的基础上，能够依据核心词汇或者短语来概括文章的表达主题，即：What’s the main mean about the article?在此基础上，可建议学生在针对自己在阅读理解中的疑难，运用质疑思考的方式进行深入学习，即：What’s the reason?最后，教师针对学生的学习认知情况，围绕教学重点和难点来布置相应的思考探究题目，让学生在有效任务学习引导下全面学习。
　　二、突出互动表达交流，提高语用能力
　　任务是学生学习的要求，而在任务基础上的互动表达交流则是完成学习任务的必然需要。学生通过彼此之间的互动表达交流，能够在加深理解感悟基础上，增强学习感悟体验。这样的互动表达交流也是学生发现问题、探究问题和解决问题的必然选择需要。
　　在明确学习任务前提下进行互动表达交流，更能够培养学生目标学意识和合作探究运用技能水平。通过互动表达交流，能够让学生的质疑思考和综合表达交流进行有机的融合。教师在教学过程中，围绕学生的学习情况，可运用如下的方式进行互动交流：首先，注意设计可探究的表达话题，让学生能够根据表达话题进行有效的、发散性的表达。其次，为学生营造自由表达和学习探究的和谐学习环境氛围，让学生能够大胆地畅所欲言，表达自己的学习思维和过程。最后，发挥好小组的团结合作作用，鼓励学生在学习的过程中能够根据学习要求，借助小组的学习力量进行表达交流。
　　学生通过互动表达交流，能够更好发挥学生的集思广益作用，提高其综合语言表达运用能力。例如，在一篇“Sports”阅读教学中，可要求学生通过互相提问“What"s your favorite sport, football, table tennis, basketball or swimming？”来进行互动表达交流，建议学生能够针对各自的喜欢体育运动，以互相表达交流的形式来进行问答，以此来增强学生的学习感受。学生在小组合作探究表达过程中，更能够提高学生综合语言表达运用能力。
　　三、关注学生个体差异，满足发展需求
　　合作探究是基于学习个体之间理解感悟和表达交流过程中而形成的动态学习过程。关注学生的学习个体差异则是课程教学中不可忽视的。这是因为，学生在彼此表达交流过程中，不仅能够更好互相学习，还能够更好发现自身存在问题，探寻解决的策略。
　　教师可根据学生的学习个体差异来设计相应的教学探究任务，能够让学生在各自最近发展区域内得到学习提高。笔者以为，首先，尊重学生的学习发展层次性，让学生能够快乐学习。其次，运用多种形式进行表达交流，特别是小组讨论等，让学生的学习才能予以发挥。最后，为学生创设学习发展的平台，鼓励学生能够进行表达交流。
　　正如上所述，运用任务合作探究模式进行教学，能够在优化课程教学知识结构体系基础上，帮助学生增强认知体验，提高综合语言运用能力。任务合作探究过程更是培养学生正确语言学习思维和语言感知能力的需要，能够让学生在合作探究过程中，不断提高综合语言运用能力。
　　
　　【参考文献】
　　[1]杨征.职高英语分组合作教学模式的思考[J].科学大众(科学教育)，2011年09期
　　[2]林木兰.分组合作教学法在职高英语教学中的应用[J].广东教育(教研版)，2008年08期
　　[3]王变桃.谈职高英语教学现状[J].新课程·教育学术，2011年10期
　　[4]陈芳.谈职高英语教学中的小组合作学习[J].校园英语(教研版)，2011年02期
　　（作者单位：江苏省通州中等专业学校）