[高职英语教学特色探索与研究] 高职学生管理特色

　　摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确规定：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”与普通高校本科英语课程相比,高职英语在课程定位、教学要求、课程设置、教学与评价模式、教学管理、教师发展、教学途径及课程改革的方法和措施上都应该突凸特色。改革当前高职英语课程教学中存在的问题，将职业教育、技能培训、职业资格证书纳入教学大纲，采用一体化教学模式。利用现代化教学手段增加信息量,提高学生的就业能力，满足市场需求，促进经济的发展。
　　关键词：高职英语课程 特点 现状 改革
　　一、教育部对高职英语课程教学的要求
　　教育部切实领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神实质，根据1993年制定的第一个教学指导性文件《普通高等专科英语课程教学基本要求》2000年在“三教统筹”的基础上颁发《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》制订了《高等职业教育英语课程教学要求》。
　　1.课程定位：把高职英语课程定位于为高技能人才培养目标服务，突出职业能力培养；以培养实际应用语言的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力。
　　2.教学要求：贯彻分类指导，体现开放性（区域经济对人才的需求、专业需求、就业岗位需求）；根据专业对英语能力的需求分为三个层次（较高、一般、基础）；强调与职业的相关性及行业词汇；行业英语课程教学要求框架表。
　　3.课程设置：基础英语阶段+行业英语阶段：两个阶段的教学内容自然衔接，行业英语教学渗透教学全过程；与专业院系、行业企业合作，制定行业英语课程教学要求框架表；教学时数原则上不低于180学时。
　　行业英语的课程开发：与基础英语阶段教学的过渡与衔接；与传统“专业英语”的区别（隶属关系、教师、教学目标、教学内容、教学方法）；贯彻“工学结合”：与专业院系、行业企业合作开发课程，注重培养职业素养；体现基于工作过程的课程开发理念：融“教、学、做”为一体。
　　4.教学与评价模式：利用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式；融“教、学、做”为一体，加强教学互动；积极引入多元化评价体系，形成性评价与终结性评价相结合；鼓励学生获取职业英语能力证书。
　　5.教学管理：英语教学、专业教学、教学管理部门及行业企业专家共同制定实施性教学大纲；强化教学过程的指导、监控和检查。
　　6.教师发展：教师自身的英语应用能力及对相关行业的了解（提升“双师”素质）；“双师”结构教学团队：有行业从业经验的专职教师，下企业实践，兼职教师。
　　高职培养的人才属于技术应用型人才，活动领域更贴近实践，并有别于学术型、工程型人才，高职教育人才培养模式和教学目标的独特性要求建立起具有高职特色的英语教学体系。高职英语教学的主要目的是使学生在今后从业中，能够在与所学专业相关的涉外场合，进行基本的语言交际。从高职教育的职业岗位针对性来看，受教育者不需要获得较高的外语语言造诣、高精的语言才华或很强的翻译能力，只需具备基本的外语交际能力。在教学方向上，除了要遵循英语教学自身的规律和共性外，高职英语教学还应该从以下几方面考虑:
　　1.实用化。在高职教育的特点中，“实用”是其灵魂，英语教学相同或相近的交际情景，丰富语料来源，转换语言方式，用类似、间隔、交叉等不同方式的演练法，给学生创造良好的语用环境，快速掌握所学语言知识，使学生对语言的认知感大大增强，语言交际能力得到进一步提高。
　　2.优化课程结构，更新教学内容
　　优化课程结构就是按照课程体系的优化指标和原则对现有的课程体系进行合理的调整。要充分保证课程内容的系统性和科学性，遵循外语教学的规律，合理安排各门课程的先后顺序和衔接配合；要充分反映现代科学的新成就和社会的新发展，不断编写新教材，更新课程内容，改进教学手段， 使高职毕业生尽快适应市场，学以致用。
　　3.实施分类、分层次教学
　　高职院校学生生活呈多元化态势，英语水平参差不齐。针对高职学生英语现状，分层次、分类英语教学模式的建立是必要的。这种新的模式允许学生随时随地选择适合自己要学的材料进行学习。
　　4.课堂教学立体化、多样化
　　课堂教学强调“以教师为主导，学生为主体，小组协作，问题解决”，实现教学内容和教学形式的立体化、教学方法和教学手段的多样化，改变旧的教师满堂灌的教学过程，引导学生发现问题、解决问题、小组协作完成的任务性教学法，推动学生自主学习，将语言的输入与输出、学习和应用有机结合起来，在学习语言的同时，帮助学生增强合作能力和问题解决能力，开发创造性思维和能力。着重突出听、说训练和实用业务英语应用文写作，增强课堂教学的互动性和学生学习的主动性，培养学生在涉外业务活动中运用英语交流的实际能力，克服传统英语教学中“哑巴英语”的弊端。
　　5.强化第二课堂活动
　　坚持“以学生为中心，以培养学生综合应用能力为重点，全面提高学生的文化素质为方向”的教学思想，我们在日常的英语教学中做到“优化第一课堂，强化第二课堂”，大力开展各类第二课堂活动。课外活动内容诸如英语辩论赛、英语演讲比赛、影视赏析、英语讲座、英语广播、英语沙龙。
　　6.基于网络技术和多媒体课件的语言实践
　　充分利用现代化教学技术和教学手段，建构英语教学模块，加大语言实践教学时数，开发教学软件和电子教案，提高教学效率和效益。
　　(三)加强师资队伍建设，提高英语教师素质
　　学校除了良好的硬件条件外，软件建设亦尤为重要，师资力量直接关系到教学质量的优劣，也是发展高职英语教育，提高教学水平的关键，鼓励教师互相听课，并组织教师听外籍教师讲课，学习外教灵活多样、富有激情的互动式教学方法，为课堂教学改革作充分的准备。加速师资队伍的建设，特别是对青年教师进行短、中、长期的培训。为青年教师提供适宜的条件，并进行年度检查考核，促进青年教师快速成长。
　　结束语
　　总之、高职英语教学是一项系统工程，它涉及许多方面的因素。认真学习领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，根据各校实际， 坚持以育人为根本，促进学生全面发展，以提升职业素质和职业技能为核心，重在能力培养，学会做事做人；积极探索“工学结合、校企合作”的人才培养模式，加强内涵建设，提高人才培养质量；适应社会需要，有针对性地灵活调整专业设置，优化专业结构，同时注重为学生的可持续发展打好基础；加强“双师型”教师队伍建设，提高教学和实践能力；加强实训和实践，积极推进“双证书”制度，推进课程标准和职业技能标准衔接，形成并把握高职英语教学特色，要制定出一套完善的提高教学质量的对策，最大限度地提高英语教学质量。
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