人才培养方案怎么写【深化教学改革，提高实践创新型人才培养质量】
摘 要 山东中医药大学注重实践与创新能力培养，创建了实践创新型人才培养体系，主要包括六个方面：汇通中西融通文理医结合的创新人才培养模式、分层次模块化的课程项目体系、教学方法与手段、多元化的考核评价体系、具有创新精神的教师队伍和综合实践创新能力培养平台，实践创新型人才培养取得显著成效。
关键词 教学改革 实践创新 人才培养
中图分类号：G420 文献标识码：A
为适应新形势下人才培养的需要，中共中央国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中将教育改革的主要任务确定为“改革人才培养模式”，由“应试教育”向“素质教育”转变，明确提出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力”，由此引发了又一轮的高等教育改革。
近几年来，山东中医药大学在深化教学改革，提高人才培养质量方面开展了一些有益的研究与实践，从人才培养目标的整体要求出发，以实践创新能力培养为核心，转变教学观念，创建了“六个一”的实践创新型人才培养体系，即构建一个以中医药为主、汇通中西融合文理医的创新人才培养模式；建立一个分层次、模块化的课程体系；采用一套先进的教学方法与手段；建设一个多元化的考核评价体系；培养一支具有创新精神的教师队伍以及打造一个有利于综合实践创新能力培养的平台。实践创新型人才培养取得显著成效。
1 构建创新人才培养模式
人才培养模式是指在一定教育思想观念指导下，由教育对象、目标、内容、方法、途径、质量标准等要素构成，并且集中为教育教学模式的相对稳定的教育教学组织过程的总称。构建创新人才培养模式，必须遵循实践创新型人才培养的特点和规律，从教学内容、课程体系、实践环节、教学运行、管理机制和教学组织形式等多方面着手，突出“开放式”和“多样性”的特点，使学生的实践动手能力、科学创新能力得到不断强化和提升。
我校依据自身多学科综合性大学的优势创建了以中医药为主，汇通中西，融合文理的创新人才培养模式。将中医“诊-疗-养-康”与中药“种-采-制-检”技术进行整合优化，培养学生理论运用及实践动手能力；发挥学校中医、中药、中西医结合专业并存，且学科优势明显的特点，着力培养学生汇通中西医学的能力，提升职业适应能力；借助学校人文、理工学科，加强人文科学素质培养，提高跨学科综合创新能力。
2 优化整合课程体系
扎实而深厚的专业知识是开展实践创新活动的基础和前提。优化整合课程，构建公共基础课程、学科基础课程和专业课程组群以及分层次、模块化的课程体系是培养学生的实践创新能力、使其获得合理专业知识结构的重要途径。教师在教学过程中既要抓好专业知识的传授，又要注意把本学科的前沿信息和成果有机地引进课堂，拓宽学生的知识面和视野，为其创新能力的培养打下坚实的基础。
我校在优化课程体系的过程中，遵循整体性和综合性的原则。新的实验课程体系按照培养目标所提出的知识、能力和素质要求制定，注重课程内容、形式与实践创新能力培养之间的关系，加强知识点在课程内综合、课程间融合以及创新课程建设研究。这种课程综合不是简单的“拼盘式”结合，而是将原来属于不同学科的内容有机地融合。它淡化了原有的学科界限，使实验课程体系内各课程之间既有分工，又有紧密的衔接和一定的知识交叉的联系，形成了符合医学类专业需要的新的实验课程体系。
3 改革教学方法和手段
教学方法与手段直接影响着教学质量以及学生的学习兴趣和学习效果。传统教育以“教师为中心”，在教学过程中由教师“填鸭式”地单一灌输知识，学生被动接受，缺乏师生间的沟通与交流，极大地限制了学生主观能动性的发挥，影响学生创新思维的形成。
学校设立专项课题，鼓励教师积极开展教学方法和手段改革研究。随着教学改革的不断深入，逐渐实现了从以教师为中心向以学生为中心、教师为导向的教学方法转变。以问题为中心的学习（Problem-based Learning）、以病例为中心的学习（Case-based Learning）和网络学习（E-based Learning）等能够突出学生在教与学中主体地位的教育教学方法得到广泛应用，并依托学校Black Board网络教学平台建设了多门实验教学网络课程，教学大纲、课程内容、复习题、资料库等教学资源均已上网，并且将特色实验项目制成视频材料，通过网络教学资源共享，方便学生预习和复习实验内容，充分调动其学习的主动性和积极性，逐步形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式。
同时，教师在实施教学活动的过程中更加注重现代化教学手段的应用，改变以往“黑板+粉笔”单一的教学方式，更多的运用图文音像并茂的多媒体教学手段，打造知识性、趣味性和审美性于一体的情景交融的教学环境，引发学生学习和研究探索的兴趣。
4 建立多元化的考核评价体系
课程考核评价的目的在于检验教与学的效果，促进教学内容的完善、教学方法和手段的改进，同时也是引导学生改进学习方法的有效途径。多元化考核评价体系的建立适应学生实践创新能力培养的需求，以重个性、重过程、重培养为原则，改变以往仅以期末考试成绩作为衡量学生学习水平的单一考核方式，把平时的作业、课堂问答、实验操作、出勤以及期末考试成绩等均按一定比例计入到课程总成绩中，考试方式采取写调研报告、学术论文、现场技能操作和试卷等多种形式进行。考核取向注重对学生自身素质、科学思维和创新能力的培养，考核方式由认可性评价向形成性评价转变，引导学生的学习模式由应试型向研究创新型转变。
5 培养创新型教师队伍
教育的关键在教师，以学生为主体的实践创新教育非但不是否定教师的作用，而且对教师的素质和能力提出了更高的要求。因为只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。教师不仅要精通专业知识，而且要掌握PBL、CBL、EBL等相关的教育教学方法和现代化的教学手段，更要具有科技创新能力和探索新知识的能力，时刻关注学科发展的前沿信息，拓宽视野，注重对自身科研能力的培养。