电子白板的使用与课堂教学 [交互式电子白板环境下课堂教学的探究]

　　从上世纪九十年代开始，我国基础教育的现代化水平快速发展，特别是一些经济发达地区，在教育的现代化建设方面投入很大，完全实现了区域的教育现代化和信息化。郑州市在近两年内，完成了全市所有教室的班班通工程，安装了最先进的交互式电子白板和学习机，实现了班级上网学习和教育资源的共享，本文就我校的一些做法进行探讨。
　　一、我国电化教育的发展回顾
　　教育现代化的快速发展，实现了课堂教学的第三代梦想，推动了课堂教学质量和效率的提升，使我国的基础教育得到世界的关注，也使我国部分地区的教育现代化水平跻身世界先进行列。
　　我国教育现代化课堂的发展情况如下：第一代的课堂是上世纪30---70年代的现代化课堂，它的标志是课堂融入了幻灯、电影、录音、电视的元素，实现了课堂教学环境的突变。第二代课堂是1978----1990年的录像、计算机辅助教学课堂，其主要特征是计算机的广泛使用，让电化教学更加丰富，教育成本明显下降，普及程度最为广泛。第三代课堂的实施和普及经历了较长一段时间，因为设备及软件的配备需要很大的资金作为保证，特别是新的教育设备的研发及推广需要有一个过程。进入2005年后，特别是交互式电子白板的大量投入使用，使第三代教学改革的发展变为现实，教师和学生已经不需要被计算机束缚在屏幕前，也不需要以播放PPT为途径进行课堂教学活动，师生可以利用电子白板的功能和优势，呈现和播放自己提前做好的课件，或者现场进行网络搜索，实现自主合作探究的学习方式，特别是学生能够自主地参与到课堂教学中，成为课堂学习的主人。
　　第三代课堂教学设备包括计算机、交互式电子白板、投影、视频展台、小型录放设备、摄录像设备、校园电视台及宽带接入设备（包括学校的中控机房）等。通过丰富的现代化设备可以实现新的教学模式，如多媒体教学、交互式教学、交互式评价管理、区域性教学管理、强大的资源共享等。
　　二、交互式电子白板环境下课堂教学方式的探索
　　国家对教育的投入是保证经济持续发展和稳定增长的重要源泉，更是衡量一个国家国民素质、文明程度和综合国力的重要标准和尺度。教育支出在世界各国财政支出中都占有举足轻重的地位，各国都把增加教育投入作为提升国家竞争力的重要举措。我国中小学由于历史的原因，教育投入一直偏低，严重制约了我国中小学教育现代化的发展水平。2010年第四次全国教育工作会议，明确要求2012年实现教育经费占国民生产总值4%的目标。郑州市政府提前加大教育投入力度，于2010年开始投入约4个亿，实现全市中小学课堂安装交互式电子白板和学习机。
　　在交互式电子白板环境下如何进行教学，是每所学校面临的一个新课题。交互式电子白板不但具有计算机功能，而且白板本身具有书写功能和交互功能，师生之间、生生之间可以同时在白板上进行学习与交流，可以向全班学生展示自己的学习内容和成果。同时白板自身具有一套教学课件的软件，教师和学生可以通过这套软件进行学习和展示，极大地激发了师生的学习兴趣和学习质量，促进了师生共同发展。
　　为了方便学生预习，教师可以提前把本学科的预习提纲公布在教师的教学平台上，学生通过上网进行浏览了解学习目标和教师的要求，课前进行自主学习，完成预习任务。预习过程中，学生可以把自己的问题或成果上传至班级学习平台上，征求班级同学解答或展示自己的学习成果，形成学习共同体，变个体学习为团队学习。教师对预习的评价也是以小组为中心的，可以促进小组内的共同学习与小组竞争。
　　课堂教学的过程完全可以在白板上进行，课前班级网管员把本节学习内容、教师准备的教学资源、学生呈现出的学习问题和学生学习典型成果全部呈现在白板上，形成了本节课的学习内容及方案。在课堂上，首先展开学生之间的对学和小组之间的对学，教师在这一过程中了解学生的学习状态和学习程度，找出学生存在共性的问题，通过演示、展示、讲解、示范解决学生的问题，激发学生的学习自信，解决学生的“真”问题。
　　课后练习针对课堂学生的学习情况进行确定，教师把课堂中学生存在的共性问题和需要进一步训练巩固的学习技能编写成一份练习卷，学生课后通过自主练习，掌握知识与技能。学生课后的练习通过网络进行评价，纳入学生的学习档案，促进学生不断发展。
　　三、交互式电子白板在课堂中存在的问题和思考
　　交互式电子白板的应用，极大提高了课堂教学的质量和效率，促进了师生之间的交互式学习，转变了学生的学习方式和教师的教学方式，实现了信息时代社会对教育的需求。未来公民不仅需要丰富的学科知识，更重要的是要具备解决实际问题的素养和能力，学生通过网络可以检索自己急需的各种问题和知识，实现自己的交流沟通和人生发展。但是由于交互式电子白板因其技术和工艺的限制，一些功能的使用和应用存在以下问题：
　　一是师生书写障碍。交互式电子白板有压感式和光电式两种，由于经费的不足，过去几年学校安装的大多是价格较低的压感式电子白板，师生书写时不能很好掌握其书写特点和技巧，造成书写质量差、书写反应慢，引发学生书写恐慌症。部分学生不愿意在白板上进行学习的练习和展示，造成了课堂教学效率的降低，影响了白板功能的正常使用。
　　二是教学软件障碍。由于白板自身软件的个性特征，教师短时间内不能掌握软件的特征和技巧，学校的培训也不能及时到位，造成教师使用白板的低效。这也是目标学校信息化过程中一个软肋，教师信息能力必须依靠自修而成长，同时学校对教师的白板技能培训职能不明确，管理缺失。
　　三是硬件管理障碍。由于学校体制和自身管理的问题，白板安装后没有确定专门的管理人员，造成白板出现的故障不能及时解决，教师精心制作的课件和资料不能保证在课堂上正常使用，不仅影响教师的工作积极性，而且还影响了课堂教学的氛围和效率，成为白板的一大短板。
　　虽然交互式电子白板在中小学的广泛应用存在不少问题，但其丰富的软件资源和直观的使用方式仍然受到了中小学师生的好评，尤其是让中小学师生享用了高科技教学设备的强大功能，促进了师生课堂的高效合作，让师生能够共同享受课堂教学的现代化和信息化带来的便利，特别是改变了过去PPT方式下教师独享教学资源的局面。如果我们的教育行政部门和教师培训部门能够把白板的资源建设和技能培训纳入常规的教师管理中，使教师能够尽快掌握白板的强大功能和使用技巧，我相信，教育信息化促进教育教学质量大幅提升将指日可待！
　　（作者单位：河南省郑州市第102中学）