初中音乐素养自评【浅谈文艺素养对音乐教学重要性】

　　【摘要】音乐课经常与语文、美术、舞蹈、历史等学科是交织在一起的，而且各种艺术之间存在着共性，具有相互相促进的作用，所以在教学中就不能忽视音乐课和其他学科之间的结合。注意把音乐与相关的学科综合起来，不仅丰富了音乐艺术的表现形式，而且对促使学生更深刻地感受音乐、理解音乐和表现音乐，开拓学生的音乐视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，提高学生的音乐文化素质和欣赏综合能力有着非常重要的作用，同时也会使我们的音乐教学更生动。这就要求音乐教师拥有厚实的文艺素养。那么文艺素养在教学中有哪些重要作用呢？
　　【关键词】文艺素养；音乐教学
　　1 优美、形象的语言可以使学生迅速进入情景
　　语言，可以说是导入新课最直接的方式。教师通过语言的描绘、创设意境的方式导入新课，可以把学生很快带到作品的意境中去。如欣赏民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》时，先声情并茂的朗诵诗的开头四句，然后用语言塑造出音乐所要表现的意境：春天静静的夜晚，月亮在东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻的摇曳的大自然的迷人景色。通过生动语言的描绘、创设意境的方式导入新课，能很快把学生带进一个充满诗情画意的、无限美妙的作品意境中，这样整堂课的教学就比较顺利且有成效。
　　2 运用美术的视觉效果使音画合一，让学生对音乐情景有个直观的印象
　　图画具有直观的视觉效果，可以丰富学生想象，启发思维。如欣赏《伏尔加船夫曲》，我先出示19世纪俄罗斯画家列宾的创作的著名油画《伏尔加河上的纤夫》，先让学生谈体会，我再进一步描绘画面的意境。然后顺利的过渡到歌曲的欣赏。最后让学生一边看油画一边欣赏《伏尔加船夫曲》，通过视觉、听觉相结合，能够使学生更加理解音乐形象，理解歌曲表达的情感。再如欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》，现在的中学生大多喜欢流行音乐，而对芭蕾舞知之甚少，因此不喜欢欣赏芭蕾舞剧。新课前，我先播放芭蕾舞剧《天鹅湖》中的《四小天鹅舞曲》的舞蹈片段。当学生听到这熟悉的音乐，看到芭蕾舞演员优美、形象的舞姿，他们能感觉到四只活泼可爱的小天鹅仿佛就在眼前翩翩起舞。然后我再进行芭蕾舞剧《天鹅湖》的教学，通过先欣赏熟悉片段的音像来导入新课，能使后面的教学衔接的比较自然，而且，学生对芭蕾舞的兴趣和原来相比有了明显的提高。
　　3 引人入胜的历史故事可以使学生对音乐课兴致勃勃
　　如欣赏二胡独奏《二泉映月》前讲讲瞎子阿炳的生活遭遇的故事，让学生感受人物的叹息、倾诉、愁绪、激愤、以及对美好未来的憧憬，在故事的感染下，学习音乐所描绘的场景，对音乐所表现的情绪就会把握的更加清晰一些。又如，在欣赏德国作曲家贝多芬创作的《第五命运交响曲》的第一乐章时，先向学生介绍贝多芬在耳朵完全失聪后仍然顽强的与命运抗争，还继续写出大型交响音乐的故事，使学生对人物和音乐都产生了立体的效果，从而达到预期的教学目的。通过生动故事的讲述，可以吸引学生的注意力，开拓学生的视野，扩大学生的知识面，从而激发他们欣赏的欲望。
　　4 唐诗宋词本身也具有音乐化的特点
　　高中学生已经学习了许多唐诗宋词，唐诗宋词以节奏徐疾、音韵铿锵的诗句来绘声绘色地描写音乐舞蹈，正如前人所赞美的“柳荫春莺”“情致曲尽”达到了艺术描写上的高度成就。如李煜的《虞美人》、岳飞的《满江红》中，我们不仅听到了抑扬顿挫、转换韵调的流丽旋律，而且看到了虹裳霞披、飘然转旋的优美舞姿。描写音乐中，有音调、音色、音景和应用技巧的变化，有力度、速度的表情要素，而且意境深刻、气氛浓郁。
　　唐诗宋词本身还有格律化的特点，人的语音本来就符合五音，音律是根据人的语音产生的。对于构成文章关键的词语，要求应符合音律。在唐宋时期，诗人词人们开始按照“宫羽相变，低昂间节，前有浮声，后须切响”等方法来创作作品。这就使得“泉声咽危石，日色冷青松”“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄?”等诗句听起来和谐上口、悦耳动听。如听李清照的《声声慢》歌曲，给人一种同情女词人的心情。
　　另外，唐诗宋词中的律诗和绝句还有短小精悍、流畅明快、语浅意深、形象鲜明、声韵起伏、节奏清楚这些特点。这正和唐宋时期音乐中通过声音表现作者及表演者的观点的曲谱不宜太长，必须力求短小等特点不谋而合。
　　总之，教师如果使自己拥有雄厚的文艺素养，那么他在教学中就能做到得心应手，左右逢源，必将激发学生对学习音乐的兴趣，增强学生的求知欲，同样可以提高学生的文艺水平，进而有效地调动学生学习音乐的主动性和积极性，提高课堂效率，必能起到事半功倍的作用。