浅谈我国公务员考核制度_浅谈大学考核存在的几个问题

　　摘 要：考试是大学教育中一个重要的环节。合理的考试形式可以让学生正确地对待大学课程，树立正确的价值观；不合理的考试形式则容易让学生产生投机取巧的心理，从而产生一系列不良的反应。而现在的大学考试就存在着几个不合理的地方。
　　关键词：大学；考核；形式；不合理
　　[中图分类号]：G642.474 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139(2012)-16-00-01
　　在大学里大家都信奉一句话，就是：大学考试最后一个月努力下就可以拿到很高的成绩。正是在这句话的影响下，越来越多的同学平时上课玩手机睡觉，下课抄抄作业，在期末阶段最后一个月的复习阶段开始拼命地看书。的确，这样的考试策略不失为一种最简单有效拿到高分的政策，让平时不认真学习的同学有了一个获得高分的途径。或者说让原本平时认真学习的同学发现即使平时再努力，还是要看最后阶段的复习情况。因此，也让这部分同学慢慢丧失了平时学习的动力。当然不是说所有同学都会这样，每个班级每个专业肯定还是存在一些同学是踏踏实实地学习的。只是，当今这种单一的评价方式无疑对平时认真学习的同学没有任何帮助。考核效果的不理想肯定是与考核本身制度的不理想是相关联的。
　　考核形式单一
　　考核形式单一是大学考试存在的较普遍的问题。先不管那些对知识要求比较高的学科，他们的确也很难想出除了笔试之外的其他考核方法。但是许多比如教育类的关于班级管理或者教育与研究方法的课程则可以更多得涉及应用方面的考核，形式也可以多样化。例如班级经营管理，在学到如何编制班级班规时，告诉学生应该注意的事项，并布置课后作业对不同年龄层的学生进行不同的班规制定。最后，老师对同学们搜集的班规进行总结评价，得出针对不同年龄层的学生应该怎样制定班规。只有经过这样一个完整的环节，学生才能真正学到编制班规的知识，并为之后当班主任做铺垫。但是如果平时基本没什么作业，就是最后一个考试。的确，这种考核方法对教师来说很简单，对学生来说也很轻松——只要能去上上课就足够了。但是这样对学生到底会有什么帮助呢，结果就是考试猜题，考完试忘得精光，毫无帮助。因此，教师在安排本课程的考核方式时，应该要采用多种考核方式，期末考核和平时考核相结合的方式。而平时的考核方式则可以从多个方面进行，根据学生对待作业的态度和作业的完成情况对学生进行评定。只有这样才是教师对学生负责任的表现，而现在大学的很多老师则忽略了这一点。
　　考核成绩比例安排不合理
　　大学的期末考试无疑是大学生们最关注的问题之一，因为这检验了大学生自身的发展状况，并关系到自己未来的发展。因此，考核成绩的比例安排对学生的发展也是至关重要的。浙江省的高校中大部分的专业期末考核成绩按照30%平时成绩和70%期末考试成绩最后确定这一学年本课程的最终成绩。的确，这一比例的安排对部分科目来说是合理的，但是对另外一部分的科目来说却是不合理。合理不合理取决于这样的比例安排是不是能充分区分认真学习和不认真学习的学生。这个比例适合于对知识的掌握要求高的科目，而对于那些对能力、技能掌握要求高的科目，这个比例无疑给平时不认真学习的同学创造了机会。印证了那一句话：只要期末阶段努力猜题，综合各个假设猜想，最后一个月重点突破，拿个高分不在话下。这就是使用同一个考核比例种下的后果。因此，对待不同的科目应该合理选择考核比例。对于对能力要求比较高的学科，应该降低对理论部分即期末考核的比例，从而加大对能力考核的比例，提高学生对能力的重视程度。尤其是师范性课程，应该做到理论知识与能力技能同步发展。只有在考核上体现出来才能让学生有所意识，注意平时的师范技能锻炼。所以考核成绩比例安排的不合理，或者说是安排缺乏灵活性是高校中存在着的问题。
　　教师对课程的认识和执行力及考核反馈的问题
　　大学的老师在我们认为是相对比较轻松的，因为没有高考等升学的压力。所以大学的老师可以自由地做自己，他们的思想是自由的，可以自由地向学生传递自己的思想。在考核方面更可以说是如此。并且学校对教师的考核形式没有很好的反馈方式。因此，很多教师往往会采用最原始最简单省力的方法——期末成绩占大部分的考核方式，即使这种方法最后不一定可以培养学生的能力，但是却能将学生的成绩区分出来。这不仅仅是误读了对某课程设定的宗旨，也让学生白白浪费了自己的青春，最后什么都没有学到。经常学了一个学期，不知道该课程教师的名字，不知道该课程在传授什么知识，甚至不知道该课程是什么时候上的，因为平时总是逃课。这种现象不能说在大学里非常普遍，但是是存在的。可能有人说既然存在就是合理的。的确，是合理的。但是让学生没学到知识则不是老师的义务和责任。经常我们会发现有些大学老师上的课，我们很喜欢，即便是跟专业无关紧要的课，跟课程的内容看上去没有什么直接的关联，但是我们会听得很认真，觉得这个老师很东西很有趣。而有些老师则会中规中矩的讲一些课本上的知识，完全照着书上讲。的确，这对老师来说无疑是最轻松的。只要熟悉课本的内容，上讲台是随便讲讲的。而往往这种课是我们最容易走神的课。因为课本上的知识只要我们自己花时间花精力肯定也是可以学会的。纵观两种老师，相信大家喜欢的是有魅力的、灵活的教师。毕竟在大学里我们学的最重要的就是大学里自由的思想，而理论知识则更多的是要自己花时间去掌握。但是很多老师没有抓住课程的宗旨，死板得按照学校要求进行课程考核，而没有结合本课程对学生发展的方面进行考虑。从而给学校一种这种考核方法很合理的错觉。当然除了教师对本课程的认识和执行力存在的问题之外，对教学方式的反馈也存在很大的探索空间。
　　综上，笔者认为大学的考核有其好的一面也有着不合理的一面。对于不合理的方面，有以上几个不足之处，需要教师和我们这些受教育者多提宝贵的意见。希望学校职能部门也给予我们提意见的机会。从而可以提高学校培养人才的质量和效果。
　　参考文献：
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　　[3]、尚煜.关于大学考试的几点思考.辽宁行政学院学报,2010[4]:110