高中语文必背课文【让高中语文课堂焕发生机】

　　摘　要　高中语文课堂教学应注重分层次教学，调动学生的求知欲，满足学生的成就感；应借鉴理科课堂的实用去吸引学生，用语文特有的诗意去打动学生，才能使语文学科变得充实多彩，生机勃勃。
　　关键词　高中语文　课堂教学　教学理念　方法创新
　　中图分类号：G623.2　　文献标识码：A　　文章编号：1002-7661（2012）10-0068-02
　　作为我们的母语，语文丰富多彩，博大精深；诗意浪漫，韵味无穷。然而它独特的魅力却无法吸引所有中学生，尤其是理科生。
　　部分学生甚至认为，语文是母语，即使不认真学习，十几年的耳濡目染，分数也低不到哪儿去，学得再认真，在高考中也拿不到数理化那样的高分。面对高中语文教学的现状，我们在抱怨其他学科的强势入侵和学生的厚此薄彼之余，更应该思考：数理化学科是凭借什么获得学生青睐？枯燥的数字为什么比优美的文章更具吸引力？数理化教学有哪些特点可供语文教学借鉴？它山之石可以攻玉，以数理化为参照物来审视我们当今的中学语文课堂教学，我觉得大致有以下几点可借鉴之处。
　　一、设置适当障碍，调动学生的求知欲
　　古希腊哲学家亚里士多德认为：思维自惊奇和疑问开始。数理化学科的每个章节对学生来说都是新知识和新问题，这些问题极大地刺激着学生胃口，调动了学生的求知欲。而我们的语文课堂却充斥着毫无挑战性的提问，造成学生的审美疲劳。比如在学习一首诗歌时，询问学生：课文的题目是什么？本文的作者是谁？作者是哪个时代的人？这些连环问，缺乏挑战性，使学生完全没有探究的欲望。充斥着这些无效提问，只能让课堂教学变得平淡无味。长此以往，必然导致学生对语文兴味索然。反之，设置明确而适当的问题，能够充分调动学生的求知欲和探究心理。当然问题也不易过难，超出了学生的理解范围，使学生可望而不可及，同样会丧失探究的信心和兴趣。因此，一个理想的课堂问题应该难度适中，符合学生认知水平，具有针对性和可操作性，使学生“跳一跳摘到苹果”。
　　二、务实高效，增强课堂的有效性
　　客观来说，学生对数理化的青睐不见得全是兴趣使然。在与学生的交流中，发现有些学生对枯燥艰涩的数字游戏也是“深恶痛绝”，然而在课堂上依然全神贯注，好似“甘之如饴”。原因何在？学生坦言：不认真听课就不会做题，认真听课就能解决实际问题。数理化课堂的实用恰好符合了学生追求务实高效的需求。在高考的压力下，务实高效就是最朴素的真理。面对这样的现实，做为一名语文教师在课堂教学中，应该把精力和时间真正用在解决实际问题上，放在语文教学的实用性研究上，在语文教学的“实功”上多琢磨，在学生学习的“实效”上动脑筋，让语文课堂教学更加实用。所选的教学内容要能够解决实际问题，当学生意识到学习任务直接与自己的需要和目标有联系时，学习动机就成为推动学生进行学习的一种内部动力。
　　三、及时反馈，满足学生的成就感
　　成就感是一种积极的情绪体验，是人们实现自我价值，得到认可的一种愉悦的心理感受。并且，如果由于成功而受到鼓励和表扬，就更加强了这种感受，并会产生继续追求满足的需要，从而产生进一步学习或工作的兴趣和动机，促使人们再次去获得成功。现在很多学生觉得学数理化很有成就感，课堂上认真听讲，课下就能举一反三地解决多道难题，就会享受一种成功的喜悦。可学语文却不同，用了两课时间学习了一篇课文，却不知道作用何在，怎能不觉无味？因此，语文课堂也应做到目标明确、讲练结合、及时反馈，让学生体会到学有所用。我们可以合理安排，抽出一部分时间，把练笔落实在课堂上，当堂训练所学内容，通过教师的巡视指导，可以端正态度，提高训练效果，落实的更到位。
　　同时，要注重分层次教学。教师要照顾好每个学生，使人人都有成就感。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有成就感。如写作方面，对于写作功底好、兴趣浓的学生，应鼓励他们在立意、布局、语言等方面逐步提升，对于基础差的学生应尽量激活其写作热情，只要有一点进步就给予肯定。因人而异地提出不同的要求，让学生在原有的基础上得到提高，并由此意识和感觉到自己的智慧和能力，体验到进步与成功的欢乐。
　　在目前的高中语文教育教学中，感性的浪漫和理性的现实必须紧密结合。即追寻语文课的诗意不能离开语文的基础性，不能因此而忽视语文课必要的基础性训练。因此，我们借鉴理科课堂的实用去吸引学生，用语文特有的诗意去打动学生，就会使语文课堂变得充实多彩，生机勃勃。