把绿色留住 用绿色把蓝天留住

　　摘要：绿色象征生命，绿色是大自然的本色，本文用绿色隐喻了教师之道的精髓即师魂。师魂体现出为师的一种无声大爱，无处不在，无时不有。本文从谭千秋、石维族等等教师身上折射出由大爱而生的责任感、使命感，无私助人与奉献精神，由大爱而生的韧性和拼搏精神。这种大爱是一个民族生生不息的源泉。
　　关键词：师德；无声大爱；责任感
　　（1）谭千秋，四川省德阳市汉王镇东汽中学教师，在2008年5月12日14点28分，正给高二一班上课，在感受到摇晃的那一刻冲着学生喊，“什么都不要拿，马上走，赶快走！”。在整个教学楼下沉时，他将身边的四个来不及逃出去的学生塞进桌子底下，他则趴在桌子上用身躯死死护住学生……
　　在大地震过了30多个小时以后，5月13日夜，救援人员在废墟下刨出了谭老师时发现，他的双臂像雄鹰一样护着学生，学生得救了，而谭老师却被砸得血肉模糊。
　　张米亚，四川省映秀镇小学老师，在地震来临时跪伏着，用双臂紧紧搂着两个学生，学生得救了，他却永远离开人世。他生前爱唱一首歌，其中一句歌词是，“摘下我的翅膀，送给你飞翔”。他和他的歌声永远留在人们的心中。
　　杜正香，四川省平武县南坝幼儿园教师，一次次冲入摇摇欲坠的教学楼救出学生，就在她第三次冲入教学楼时，教学楼塌了，她被砸在水泥横梁下。
　　我觉得无论用什么语言都无法准确形容在大灾难来临之时，这些教师们对于学生的呵护与关爱之情。他们虽然牺牲了，但是，他们所救的学生活了下来，他们的一种大爱精神永照人寰。
　　（2）在我儿子上小学四年级时，一次学期末开家长会，我去了。他的数学老师，王老师，给家长们分析期末数学考试中孩子们的问题，针对一道四分小题，她先诚恳做了自我检讨，她说她在课上没给孩子们讲到，这一题孩子们没考好，责任在她。我听了十分感动，而孩子在家经常说最喜欢数学老师，她讲课生动，负责任。在这个时刻，她却连一句哪怕是涉及学生愿意听她上课的话都没有，全讲卷子中的问题。
　　从教多年，我遇到一大批踏实工作、默默耕耘的人，他们承受着生活与工作的重担，可是他们乐观、积极、向上，与他们在一起，你会感受到温馨、隽永、和谐，常常会有一股暖流在心中涌动，他们的优秀教案规范而优美，看了让人赏心悦目，他们在讲台上全身心投入，光彩照人，他们的一颦一笑，一举一动都是那样动人，吸引着学生。他们按分、秒来计时，从来没有放慢上进的脚步，他们将科研融入教学中，从事着创造性的教学工作。
　　石维族老师，生前非常勤于学习钻研，他精通俄语，会法语、英语、日语，博古通今，中西方哲学、中文功底深厚，对《易经》有独到的见解，新中国成立之时他先后就读于四个大学，毕业于中国人民大学统计学系，翻译过几本俄文著作，写过不少优秀文章。他一生善于学习思考，积累了丰厚的文化底蕴。这位和善的智慧老人是大家的老师，也是我的良师。在我从教的二十年里，他给与我许许多多无私帮助与指导。多年以前，由他引导，我开始读老子庄子易经逻辑学心理学哲学、古今中外的文学教育学著作等等，有的书不知看了多少遍，这些，提高了自己对人生、自然、社会现象的认识能力，以及对事物的综合判断能力，丰富了自己的思想。我在教学过程中，很自然地将人文知识融入数学知识中，既丰富了学生的知识，又达到了教书育人的目的。在多年的教书育人过程中,我逐渐形成了自己的风格。我在高校老师的成长历程中，他一次次告诫我要为国家负责，激励我不断学习进步，提高自己专业知识水平。他关注我的点滴进步，为我取得的成绩高兴，为我的下一步指明方向，及时指出我的不足之处。他生活简朴，他的字俊秀，透出一种古典美。在这位大师级的前辈面前我总有一种高山仰止的感觉，崇敬而亲切。
　　宋治宪老师，生前是河南教育学院的教育心理学教授，是新中国成立以后河南大学第一届教育学专业毕业生，一生潜心教育学心理学理论与实践，造诣颇深。他喜爱书法和文学，，他的长近三米、宽６０公分的书法作品毛笔小楷《毛泽东诗词选》于1976年8月28日封笔，每一个字只有拇指指甲大小，工整优美，功底深厚。他写的小楷“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”看起来别有一番韵味。他讲话，给人一种点点入地，润物无声的感觉。他在我的教师生涯中给予我极大的帮助与指导。他曾手把手教我如何调整心态，如何备课写教案，如何讲课，他严谨治学，他对我要求也很严格，当我取得进步与成绩时，他为我高兴，当我遇到困难挫折而自信心不足时，他则不断激励我。我大学毕业时，他给我的留言是，“清风羡雏凤， 振翼看鲲鹏”。
　　虽然这两位恩师都已溘然长逝，但是我觉着他们仍然活着，他们的告诫、激励的话语一直在耳边响起，使我从来不敢有丝毫的怠惰。他们的大爱一直温暖着我、激励着我。
　　在古希腊神话中有皮格马利翁的故事，讲的是古代一个国王，叫皮格马利翁，他喜爱雕塑，一次他雕塑了一个少女，然后爱上了她，就天天抚摸她、关注她，后来感动了天上的女神，女神就赋予这个少女以生命，后来，皮格马利翁与这个少女相爱了。后来在教育界人们提出“皮格马利翁效应”，用来揭示这样一个现象，就是如果教师一直热爱学生，那么，最终会产生良好的教育教学效果。这种爱就是大爱。印度诗人泰戈尔有一句名诗，“如果你爱他，就要像阳光一样包围着她，给她温暖和自由。”这句描述爱情的诗，我们借用到教育教学中则别有一番滋味，就是，真正的师爱是一种大爱，一种无声的大爱，这种大爱对学生的影响是一生的。两千多年前，老子说，“吾有三宝，一个是慈，一个是俭......”，如今时空,这仍是宝啊！我想这慈就是一种大爱！大象无形，大音希声，大巧若拙，大器晚成。这些都揭示了大和小的辩证关系，二者相辅相成，互为依存。师爱是一种大爱，她超越，她宽广，她包容，她纯净而隽永。2008年四川汶川地震以后，有一些学校的学生，以地震灾害为镜子，评价一个老师时，不再以他的教学能力为主，而看他有没有真爱，没有真爱的教学能力，其价值只能等于零（见《散文》杂志，百花文艺出版社，2008年七期第37页）。仔细想一想，做家长的，谁也不愿意让自己的孩子由那种当灾难来临时不顾学生的人来做老师，不管他多么有才华。