机械制图老师传感器教学研究文章【基于项目驱动法的《机械制图》教学研究】

　　摘要：《机械制图》是机械类各专业必修的一门非常重要的专业基础课。本文研究了项目驱动在“机械制图”教学中的应用，克服了传统机械制图教学模式中存在的弊病，让学生共同参与解决实际问题，突出了学生的主体性，培养了学生分析问题、解决问题和接受新知识的能力。
　　关键词：机械制图；项目驱动；教学研究
　　一、引言
　　《机械制图》是机械类各专业必修的一门非常重要的专业基础课，其教学活动组织与安排的好坏，直接影响着后续课程和教学计划的安排，该课程一般都安排在大一的第一学期。由于学生对”机械制图”的概念了解甚少。采用正确的教学模式，引导他们对这门课程产生学习兴趣，建立空间概念。项目驱动式教学与传统的教学模式相比较，以其紧密联系生产实际、鼓励学生自主学习与创新、有助于形成较强的实践能力等突出特点，正日益成为我国工程及教育领域一个新的热点问题和重要的发展方向。
　　二、传统教学模式的弊端
　　（一）以教师为中心，学生处于被动地位
　　在传统的机械制图教学中，采用填鸭式课堂教学模式，使学生在学习中缺乏学习兴趣和动力，也没有主动学习的机会，教学效果较差。
　　（二）学生缺乏团队意识
　　工作过程中，团队合作意识显得非常重要，工作任务的完成离不开团队成员之间的相互协作；而传统的教学模式忽略了这一点，只注重学生个体的成绩。
　　（三）学生缺乏学习主动性
　　按照传统的教学模式安排教学内容，虽然逻辑性、系统性和科学性较强，但学生对该专业缺乏认识，学习专业知识很难真正理解它的内涵和作用。基础教育往往采用的是“理论一实践一理论”的教学规律，而高职教育着眼于职业技能、职业能力的培养，显然不适用该教学模式，应遵循“实践一理论一再实践”的教学规律。
　　基于以上原因，在机械制图教学中，必须找到一种合理有效的教学模式和方法，彻底解决上述问题，以“项目驱动”法进行教学就能够很好地解决以上问题，达到良好的教学效果。
　　三、《机械制图》课程项目驱动模块设计
　　项目式教学是一种以实践为导向、学生为主体、教师合理引导、学生自主开展学习的教学模式[1]。这种教学模式的特点是：（1）任务要吸引学生，能够激发学生的学习兴趣和欲望；（2）任务要分层次，要考虑到全体，让所有的学生在每次学习中都有所收获，体验到完成任务后的成就和喜悦感；（3）任务要体现真实、合理性，创设贴近学生生活实际的情境；（4）任务最好能形成一个系统，有利于小组的合作学习。
　　根据以上几点，构建出新的机械制图课程教学体系。以机械制图为载体，把计算机绘图和制图测绘穿插到各个教学过程中，再将整个课程分为六个项目，一个项目引领一个知识体系，以完成该项目所划分的每个任务来驱动某一个知识点或一个单元。整个课程设计情况如图所示。
　　四、《机械制图》课程项目驱动教学法的设计
　　1）调整教学组织方式。将能力不同、优势不同的学生划分到一个小组，充分发挥每个学生在项目活动中的优势。
　　2）转变教师角色。教师由过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动。
　　3）营造好的学习氛围。学生在完成项目任务的过程中，不可避免地会犯各种错误，教师应有耐心，因为失败对学生来说也是一种学习方式。
　　4）合理安排理论课教学。将理论和实践有效地结合起来，要注意理论教学的切入时机。
　　5）建立合适的评价体系。可参考的评价方法是：阶段性评价与终结性评价相结合；小组评价与个体评价的结合；理论评价与实践评价相结合等。
　　五、结述语
　　综上所述，基于项目驱动法在“机械制图”教学中的实施，有机地把理论与实践、学习与应用结合起来，使学生在学习中充满热情、兴趣盎然，而且还锻炼了学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力，培养了团队合作精神和良好的道德品质。实践证明，项目驱动教学法是高职院校中培养技能型人才行之有效的教学方法。
　　参考文献：
　　[1] 冷淑君.关于项目教学法的探索与实践[J].江西教育科研,2007(07)：119-120.
　　[2] 陶双双.项目教学法应用中的体会与建议[J].中国职业技术教育,2007(28)：33-35.