【“红肥绿瘦”讲评】 红肥绿瘦是什么意思

　　【作文题】　　阅读下列材料，按要求作文。　　材料一：西安某小学给一些学习成绩较差的学生佩戴“绿领巾”。与佩戴红领巾的“好”学生形成鲜明的对比，这种做法引起学生家长和部分学生的不满。校方解释说，这是一种教育探索，目的是激励“绿领巾”们上进。
　　材料二：包头二十四中给优秀生发放“红校服”，红校服背面印着“包24中优秀生，翔锐房地产”。而普通学生穿蓝色或白色校服。“蓝校服”、“白校服”们表示：不好意思跟“红校服”走在一起，因为人家一看就知道谁学习好，自己心里不是滋味。校方称这只是一种奖励措施。
　　材料三：对这两件事的反应，有人认为，“红校服”很像封建社会黄马褂的广告版；有人认为，用色彩区别学生的优差是一种教育“冷暴力”；有人认为，有标签的“红校服”比“绿领巾”更可怕；有人认为，这是一种教育激励机制的创新……
　　读完上述材料，你有何感想或观点?请写一篇800字左右的文章加以阐述，文体不限，题目自拟，角度自选。
　　【写作指导】
　　1.缘事而发，抓住新闻事件，紧扣思想理念。叙述“绿领巾”、“红校服”事件要简洁明快，切忌完全照抄材料。叙事完毕后，立即亮出自己的观点，切忌迂回，尽量用匕首和投枪似的短语传达成熟理性的观点。
　　2.言之有据。既要有理论依据，也要有事实依据，肯定或否定“绿领巾”、“红校服”的核心理念是什么，要明确，不含糊；有哪些历史教训或历史事实支撑你的论点，必须要有名有姓有史载，确保无误，经得起核实。
　　3.言之有序，自圆其说。以“起、承、转、合”的规范要求自己的行文，做到“行所当行，止所当止”。每一层或每一自然段的叙例可以“古今中外”为序，可以“正反对比”为序，可以“概括-分析-小结”为序，可以“个人-集体-国家”为序，等等。
　　4.言之无文，行而不远。一定要辅以修辞手法来表现自己的激情。写时评没有激情，温吞水是不行的。时评的写作要如同天然气和石油的井喷一样充满激情，而不能是温良恭俭让，或是吞吞吐吐、半推半就的，更不能是像挤牙膏、挤胶水一样地硬从软管里挤出来，那样是写不出更写不好时评的。一定要用上设问、反问、排比、比喻、对偶、对比、类比、呼告等修辞手法。
　　【考场佳作】
　　我想与始作俑者谈谈　饶华亮
　　住手，请不要摧损祖国的花朵!
　　西安市某小学强制后进生佩戴绿领巾。无独有偶，包头市某学校为优秀学生特制红校服。一红一绿，其质一也：歧视差生。这不能不让我震惊，在这崇尚文明的当代，以教育为己任的学校，竟然干出这等不文明的事儿，赤裸裸以颜色区分所谓的“好”、“差”，肆无忌惮地表示对差生的歧视。
　　以穿戴区分人的等级，这是只有在封建社会才有的事情。以唐代为例，品服的颜色：三品以上着紫色；四品，深绯；五品，浅绯；六品，深绿；七品，浅绿；八品，深青；九品，浅青。品服的花饰：三品以上绣纹：一品，径五寸独科花；二品，径二寸独科花；三品，无枝叶散答花。四至七品绣纹，均是径一寸的小朵花；八至九品无绣纹。庶人只能衣白布，而黄色标志着神圣、权威、庄严，是智慧和文明的象征，成为皇帝的专用色彩，任何人都不能穿黄衣服。如今，沉渣泛起，在包头市某学校，红校服就是优等生的专用色彩；在西安市某小学，绿领巾就是差生的专用色彩。怎么了，中国的教育?!
　　我有一个梦想：让所有的学生都生活在自尊而平等的天空下。在2011年最后的两个月中，我想与这些发明“绿领巾”、“红校服”的始作俑者谈一谈。
　　“绿领巾”、“红校服”其实就是歧视的变种，是一种逆时代潮流的思想的重现。佩戴“绿领巾”的正如黑人，穿“红校服”的正如白人，在南非、美国已经灭绝的种族歧视制度，竟然以教育的名义重现于社会主义制度的中国，怎么叫我不瞠目结舌?差生、犹太人爱因斯坦怎么努力也做不出一个令老师满意的手工板凳，如果让他戴上“绿领巾”，让他失去对学习的热爱，让他在自卑中消沉，他能考上大学吗?大学里的差生爱因斯坦，如果让他每天佩戴代表劣等学生的“绿领巾”，能有伟大的“相对论”诞生吗?黑人奥巴马如果只能生存于白人自傲的目光下，只能苟活于白人种族优良的光环中，能够有资格参与竞选吗?不能参与竞选，能有美国历史上第一位黑人总统吗?
　　公平如浪涛滚滚，公义如江河滔滔!
　　醒醒吧，中国的教育!停住你的黑手，将“自尊”、“平等”还给差生!
　　【评点】
　　文章开篇当头棒喝，一锤定音，既亮出了自己的鲜明观点，又表达了自己对“绿领巾”、“红校服”事件的强烈愤慨。接下来，简明扼要地指出两事件的本质，为下文作了一个良好的铺垫。作者敏锐地将唐代的品服与“绿领巾”、“红校服”的相同之处分析得让人心服口服，上升到“人的等级”这个问题上来分析，史实翔实，铁板钉钉；为文到此，作者还意犹未尽，再上升到“种族歧视”的问题上加以谴责，类比加一串串追问，丝丝入扣，情理兼容，可谓“痛打落水狗”。综观全文，挥斥方遒，万炮齐轰，甚至可以想见作者意气冲冲、声色俱厉的形象——“文如其人”，古人不余欺也。
　　创新即阵痛阵痛即新生　黄志文
　　“日心说”一出，群起而攻之；“进化论”一出，群起而攻之；“相对论”一出，群起而攻之；?农村包围城市”一出，群起而攻之；“改革开放”一出，群起而攻之；“绿领巾”、“红校服”一出，群起而攻之。为何?只因摒弃了旧有的思维模式，以全新的思维动摇和改变了大多数人的固有观念，让人不能接受，让人感到痛苦而愤怒。
　　但是，我们不能因为阵痛就拒绝创新，正如孕妇不能因为阵痛就拒绝产婴。“绿领巾”、“红校服”其实就是在改革开放的时代风气影响下的教育激励机制的产物，这个创新机制警示差生，让他产生压力，而压力就是动力；彰显优生，让差生有了身旁的榜样，而榜样就是衡量自己的标杆。如果说“绿领巾”、“红校服”会让后进生感到痛苦就摒弃这种创新，那么考试成绩同样能让分数低的学生感到痛苦，是否就摒弃考试制度呢?北大、清华，一本、二本、三本、大专，高考落榜，分数分明，等级分明，这让不少人痛苦，是否就摒弃高考制度呢?21世纪是充满竞争的世纪，21世纪的中国学生是面临世界诸强挑战的一代，如果不能迅速适应新的评价机制，又怎么能赢得未来呢?与其在那里喋喋不休指斥规则，不如反躬深省自己的行为!