[作文启蒙——说写结合]用点面结合写一篇作文

　　【摘要】一、读写结合：1、培养学生的读书能力。2培养学生的写话能力。　　【关键词】口头表达能力：笔记本;故事会;周记;优秀作文Composition of Enlightenment -- the combination of speaking and writing
　　Zhou Qiong
　　【Abstract】One, combining reading and writing:1, cultivate the students" reading ability. 2the cultivation of students" writing ability.
　　【Key Words】Oral expression ability: notebook; stories; Zhou Ji; excellent composition说是写的基础。因此，教学中教师应注重培养学生准确和规范的说话习惯，逐渐提高学生的口语表达能力，为写话打下良好的基础。在课堂上进行说话训练，
　　口语交际时的说话训练。除此以利用的晨读和大课间活动的时间，把看到的、低年级的语文教学除了识字教学，写字教学外，最主要的是培养学生说话写话的能力。为作文的启蒙教学打下坚实的基础。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，要想把句子写好，写得有美感更是一个难题。主要体现在学生错字多，无话可写，也不会应用正确的标点符号。有的学生写的话咋一看还不错，但只要仔细一看，不是文不成句，就是前言不搭后语。所以关于写话教学，我在教学中认真摸索，有以下几点收获：
　　1 培养学生的说话能力
　　1.1加强阅读积累。　　叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”叶圣陶先生的话旨在说明作文水平的提高与阅读是分不开的。读书，一方面是为了增长知识、开阔视野、陶冶情操，另一方面是为写作积累素材，通过内化、吸收成为学生丰富的精神食粮，从而达到提高阅读能力、积累写话素材的目的。
　　我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，读适于学生读的课外书，如故事会、童话系列、优秀作文、连环画、学校订阅的书刊杂志……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，我让学生专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，读读你搜集到的好词好句和你读了哪些课外书籍，两周一评比，为写话打好基础。
　　1.2重视说话训练听到的、想到的生活趣事趣闻和小故事……先推荐那些说话比较流畅，胆大的同学到班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说——能说——乐说——会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。时间一久学生上台说话、讲故事已经成了习惯，也对说话产生了浓厚的兴趣。
　　2培养学生的写话能力
　　2.1循序渐进 说写结合。　　写话从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
　　在最初的训练中，尽量让学生写汉字，不用拼音，少写错别字、语句通顺、表达自己的真情实感上。不论采用哪一种写话训练方式（看图写话、观察写话、实验写话、游戏写话、想象写话等等）都要和说话训练结合起来。因为学生的口头语言能力发展在前，书面语言的能力发展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口头表达能力的发展要比书面表达能力的发展高得多。所以坚持先说再写，就可以充分调动学生已有的口头表达能力做为基础，过渡到学生书面表达能力的训练上，为书面表达能力的训练降低难度。说为写做了准备，学生写起来就会容易多了，因此，每次写话之前，尽量留出一定的时间先启发学生说，说了再下笔写。
　　2.2持之以恒 心手结合。　　教学时，教师还可以运用教材中的优秀文章让学生进行仿写。例如，教学完第一单元描写有关春天的文章后，教师可以让学生练习仿写《我爱春天》，或者是《寻找春天》。真实的美源于生活。那么，如何让学生感悟到生活中的美呢？
　　首先，教师要引导学生做生活的有心人，让他们从热爱生活，热爱大自然，热爱身边的人和事开始，从中体悟“爱”，感受“美”。
　　其次，教师应有意识地组织学生参观游览，让学生在大自然的怀抱中尽情领略那美不胜收的景色；或举办丰富多彩的活动，让他们亲身体验活动中快乐的收获。只要善于发现，善于思考，有了体验与感悟就有了创作的意识，写话训练也就成功了一半。我们学校每次进行一次活动后，我都会让学生把当时的场面记下来。如：《快乐的“五一”》，《期中考试后的感想》，《开心精彩的运动会》，《丰富多彩的“六一”汇演》，《难忘的电影“人链”》等等这些题目都是我们本学期开展的一些活动和经历过的事情，学生有了亲身经历和感受，再通过我加强指导一些写话的技巧。学生们能做到有话可写，而且还会写一些自己的收获和感受。我们虽然没有每周都写作文，但是要求每周或者是两周写一篇周记，时间一长，他们不再为写话而发愁，他们不再为写话而写话。他们是在用心用情地写生活，写见闻，写感受。
　　写作是贯穿学生学习生涯的训练，不是一时半会儿就能提高的。因此，教师必须根据学生的心理特点，帮助他们克服畏难情绪，让学生在写话中“练胆”，指导他们从写好一句话开始，逐步提高写作能力。