“考纲”下高三化学复习的“四要诀”|

　　摘要：高考可以说万变不离“纲”，“纲”即为《全国高考化学科考试说明》(也称“考纲”)，只要学生结合“考纲”以课本为学习之本，夯实基础、强化重点、突破难点，就可以不变应万变，针对性训练、强化反思，做到举一反三、触类旁通。
　　关键词：考纲；课本；高三；化学
　　一、做到以课本为学习之本
　　课本是学生学习的根本，是立足之本，如果我们的每一位学生可以将新课标版本的化学教材仔细地读上几遍，甚至看看其他版本的，做出比较，读出自己的心得，那么以前做过的许多题目，涉及的知识点都历历在目，在看书时，将以前碰到的题目做了一个电影式回放，并且整理很多很多细节问题，有一种“茅塞顿开”的感受。此时的课本，于他已不再是枯燥的，而是一本学习秘籍，帮他优化大脑中的知识。
　　练题时遇到问题课本拿出来，遇到的问题和误解随时拿出课本进行对照和补充，对自己的解题方法进行及时的补充。高考备考就是强调对基本概念、基本理论、基本技能的理解与掌握，夯实学科的主干知识和核心知识的落实，说实在的，抓基本知识就是要抓好化学课本中的主干知识和核心知识。
　　二、结合考纲，夯实基础
　　《全国高考化学科考试说明》(也称“考纲”)大体说明了高考考查的范围和题目。“考纲”是在课本内容的基础上，按“考纲”规定的基本规律与基本理论、元素单质及其重要化合物、有机化学、化学计算和化学实验各大专题构建的，便于备考的师生构架复习体系，组织复习活动。为了便于学生对“考点”能纵横整理，有的放矢，每个复习单元都以“考纲”的条目为骨架，编制关系表解，列出该条目的详细“考点”，有效的形成“考纲—考点一教材知识点”的网络；在上述编织网络的进程中，要明确每一个“考点”究竟属于“了解”还是“理解(掌握)”或“综合运用中”的何种认知层次：又通过“考纲”的题型示例，充分认识哪种题型属于“容易”或“中等难度”或“较难”的水平。
　　夯实基础关键在于做好选择题。高考中客观性试题主要以选择题形式出现，主要是基础题，以容易题和中等难度题为主，侧重考查“双基”。新课标全国卷选择题分达到42分(总分100分)，选择题做得好与不好直接决定了总成绩的高低。一般来说，以基础题为主，少数以其多重的形式布下层层陷阱，声东击西的命题策略考查考生的“双基”，提出更高层次的要求。2007-2011年，四年高考中，选择题题型较为固定，突出了有机选择题和元素周期表的考查。主要原因还是试卷模块的缘由，选做题的37题、38题是以有机推断和元素周期表及物质结构为考查对象的两个大题，如果出现学生都不选37、38两题时，整套试卷就不够系统。
　　三、结合考纲，强化重点
　　结合高考考纲及近四年的新课标卷，化学中重点考查的有：以阿伏伽德罗常数为基准及物质的量为中心的各种化学量的推断与比较、判断离子方程式的正误、离子浓度大小的比较、pH的计算、离子大量共存的判断、原子内各微粒数目的推断、反应速率及平衡移动、电极反应及析出物质的计算等概念和理论知识。以及一些常见无机物和有机物性质、推断、检验题。新课程普及以后，应特别注重新课标、新教材中新增内容的学习。
　　四、结合考纲，突破难点
　　高考中，化学难点主要可能体现在实验题上，实验题越来越趋向于探究型、讨论型、开放性实验。化学实验探究题既源于教材，又不拘泥于教材，往往以物质的制备、性质、检验等为考查点，其素材往往选择教材中重要的物质设计实验，探究其性质，设计思路主要有：(1)教材介绍物质性质验证类。这类实验再现教材中物质的性质。(2)教材原理迁移类。这类实验要求利用教材中的实验原理解决新信息实验。如，镁在二氧化碳中燃烧，类比推知钠在二氧化碳中燃烧。(3)化学原理探究类。这类实验源于中学化学原理，但对于物质的性质教材没有介绍，需要根据氧化还原反应原理来分析判断。
　　(作者单位　江西省赣县中学)