新课改下民族高中构建汉语“2223”高效课堂策略探究:2223什么意思
教学的主阵地是课堂，课堂是学生成长的摇篮，它占据了学生大部分的生活空间。在课堂教学中，运用什么样的策略指导课堂教学，对学生学习知识起着至关重要的作用。 何为高效课堂呢？高效课堂就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。为了打造新课改下的高效课堂，我校本着全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，“以人为本，以学生发展为本”的办学理念，确立了“2223”高效课堂模式。第一个“2”是指“两个转变”即转变教育教学观念和教学方式方法；第二个“2”是指“双边互动”即课堂教学是师生的双边活动，教师要让学生在课堂上动起来，每个课时要有35分钟以上的时间让学生动脑思考问题，动手操作，提高思维能力和实践能力，课堂时间结构为“20+20+5”，这是对课堂结构的一个硬性的要求；第三个“2”是指“2思”，即教师与学生都要进行课前、课后的思考；“3”是指“3要求”，一是要求每个教师的教育方法应体现现代教育观念，二是要科学的学习指导，三是要对学生及时评价，发挥评价的激励作用和引导作用。
无论汉语教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是汉语课堂教学应该是务实高效的。“2223”高效课堂在我校实施已经一年多了，针对我校学生的特点，结合一年来我校实施“2223”高效课堂实践经验，笔者对民族高中如何构建汉语“2223”高效课堂提出几点拙见。
一、“编好导学案”——构建务实高效课堂的前提
导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。导学案包括：教学目标、教学重点、难点、疑点，课前基础知识预习、课内重难疑点问题探讨，课堂小结，课堂检测反馈练习，课下作业布置等环节。导学案有别于教案，教案主要是为教师的教而设计，导学案则是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的纽带，是培养学生自主学习、建构知识、提高能力的一种重要媒介，是教师精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据，侧重于为学生学而设计。从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动，要明确教学目的要求、教学重点、教学难点，要明确学情，还要据此确定教与学形式、教与学方法，选择教与学手段。这就为教师备课提出了更高的要求，教师要精选导学案的内容，使其精彩有趣，要确定恰当的教学形式，使其新颖别致，要选择多样的教学手段，使其直观形象。导学案的编写，最好是备课小组的集体成果， 使其成为个人和集体智慧的结晶。
二、“用心建小组”——构建务实高效课堂的基础
合作探究已成为“2223”高效课堂教学模式的课堂标志。教学中，教师们大都采用这种形式，让学生合作、讨论。合作探究有时候流于形式，从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，讨论时间给得不够，刚刚分好组，没说几句，就被教师止住安排下一项内容了，合作学习显得匆忙、零乱。学习要重视实效，而不能只顾形式，合作探究也不例外。小组合作学习是新课程倡导的学习方式，但不能机械地理解，在合作学习的过程中，教师要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，作总结性发言。
三、“灵活用方法”——构建务实高效课堂的保障
只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。
高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现三个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。
大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。因此，导学案当堂检测部分设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。
总之，只有真正提高学生学习兴趣，让学生动起来，开阔学生视野，锻炼学生能力，让课堂活起来，才能构建起高效的汉语课堂，教学效果自然会好起来，自然会获得最优的学习效果。
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(范梅 内蒙古呼伦贝尔市海拉尔第一中学 021000)