[呵护孩子心里的绿洲]太原高档小区排名

　　教室里不知从何处传来了“嗯嗯嗯”的声音，直觉告诉我，有同学在教室里唱歌。　　“是谁在唱歌?”我问道。要知道这在课堂上唱歌，是典型的没有认真学习的表现，也是严重的影响课堂纪律的行为。教室里顿时鸦雀无声。“是谁在唱歌?”我重复道。这一下，所有的同学都听清楚了我的问话。学生沉默了，我仿佛听到了同学们急促而不安的呼吸声，“究竟是谁在唱歌”我提高了嗓门，怒吼道。
　　我寻思着，环顾着班上的每一同学。“既然没有人敢承认，那就……”话刚说到这里，从讲桌的右边，缓缓地站起来了一个同学，他埋着头，战战兢兢的，我能感受到此刻他内心的不安。这是一个闻名全年级的学困生，天生反应慢，学习差，自卑心理重。在班级里面，很多同学都忽略了他的存在，都把他当成了“笨”的典型。
　　看着这样一个在班上并不调皮的“特殊学生”，我顿时之间犹豫了，处罚他课堂违纪，会不会加重他的自卑心理，带来更多的负面影响；不处罚他，会不会助长班级不良之风。我盯着他，不停地在脑海中思索着，该怎么处理呢?怎样才能既达到不伤害他的自尊心，又能起到教育其他同学的效果呢?
　　唱歌!我想到了，何不惩罚他唱歌?很久以前我就从他的班主任口里得知他喜欢唱歌。也正因为这样，或许才有了开头那一幕。既然从唱歌起的事，那就以唱歌来收场吧。我为我的这个“妙想”暗喜。“同学们，犯了错误就要敢于承认，这一点他做到了，但犯了错误，同时也要承担责任，我今天就惩罚他在全班唱一首歌。”我说道。这时，全班同学想起了雷鸣般的掌声，我也不知道是在赞同我的决定，还是在为这位同学加油鼓励，或者是在为这样一个“特殊的学生”没有受到批评而欣慰。我宁愿相信后者，因为我只是想为他搭建—个展示自我的平台，让善意的批评成为—种强制的鼓励。
　　他缓缓地走上了讲台，深深鞠了一躬，或许他在为刚才的错误忏悔。他唱了《水手》这首歌曲，“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要问为什么……”全班同学都齐声附和，教室里早已没有了开始的紧张气氛，而是引来了一片和谐的氛围，教室里充满了青春的活力和激情。唱着，唱着，我的眼里早已充满了泪水，我不知道是感动，还是为我刚才选择没有直接批评他而兴奋。
　　下了课，我找到了他，还没有等我开口，他就向我深深地鞠躬。我问他：“为什么要给我鞠躬，我不是惩罚了你吗?”“老师，我很爱唱歌，但你知道吗，这是我长这么大，第一次在那么多同学面前唱歌，我听到了同学们的掌声，我感受到了同学们对我的关怀和欣赏，我特别高兴。感谢你给我的这个平台，但同时我也知道错了，我下次再也不会在课堂上唱歌了。”我如释重负，他感受到了我的用心，理解到了我的用意，体会到了人生的乐趣，提升了自己的自信。“你要知道，你唱歌真的很好听，老师希望你对你的学习也像唱歌一样的投入和用心，我相信你会有另外一番新天地。”我笑了，他也笑了，这是他第一次在我面前开心地笑。我相信，他已经找回了自信，也找回了自己。
　　他走出了办公室，看着他坚定有力的步伐，我坚信，他的明天将是灿烂的。
　　其实，每一个孩子的心里都有一块绿洲，作为教师，应该努力地去发掘，使它永久地焕发光彩。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的“特殊学生”。“特殊的学生”尤其需要老师付出更多的时间、精力和爱心，善于去观察他们的点点滴滴，适时地点拨与鼓励，为他们搭建更适合他们的平台。古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”作为一名教师，热爱学生是天职，它远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿。
　　【反思】本篇文章以课堂的一个违纪实景为背景，叙述了一个“特殊学生”和教师的情感演变过程。一开始从追究违反课堂纪律的学生到发现违纪的同学竟是一个自卑心较重的“特殊学生”，适时改变了教育方式，把本应该作为的惩罚转化为了激励他展示自我的“善意批评”，让一位“特殊的学生”体会到了成功的喜悦，从而找到了自信。作为一名教师，应该要有敏锐的观察力，关爱每一个学生，尤其是“特殊学生”，给予他们更多机会和平台，让他们能够获得更大的成功，这才是教书育人的最高真谛。
　　(作者单位重庆市巴川中学校)