[以课文为例，指导学生习作]
小学一、二年级学生作文，只要求写通顺的语句、片段即可。三年级则要求学会写一篇较为完整的作文。如何教会孩子写作文呢?我在教学中，从以下几个方方面指导学生进行习作。 一、作文题目的拟定
以写亲人之间发生的一件事，反映亲人之间的关爱和亲情为例，指导学生习作，作文要求写事，内容必须真实。根据作文要求，首先指导学生学会拟定作文题目。
师：《捞铁牛》是一篇写事的文章，写的就是捞铁牛，课文以什么来做文章的题目的?今天作文也是写一件事情，作文题目就可以用事情来命名。昨天早上，天气有点冷，同学黄思琪的妈妈就把衣服送到了教室外，黄思琪同学，今天你的作文题目就可以写《妈妈为我送衣服》。同学们，在你生病时有过妈妈送你看大夫的吗?
生：有。
师：那么，你也可以把这件事作为今天的作文题目。
通过以上提示，学生明白了写事的作文，就可用事情来作为作文的题目。
二、指导学生如何写好开头
作文的开头如何写，当然，看古往今来的文章，作文的开头可以说五花八门，引人入胜。今天我教学生写作文，学生连作文的开头写什么都不知道。写事的文章，只有事情的名称，没有事情的经过。是有话可写，而是不知道如何去写。如何帮助学生找到写的内容，怎样写开头，在教学中非常重要，于是引导学生回顾课文《春天的雨点》。
师：同学们，读了课文，你明白了开头写了什么?
生：写达丽玛上课时，心里想着天上飞的鹰，地下跑的巴尔狗，上课不专心听讲，被老师发现了。
师：同学们再翻开课文《捞铁牛》，读一读开头的自然段。
学生朗读完课文后，我再一次提问学生。
师：课文开头写了些什么?能用自己的话说一说吗?
生：写洪水冲走了河两岸的八只大铁牛。
通过对以下两篇课文的分析，使学生明白了，作文的开头应写什么。针对学生所写的作文题目，做具体指导。如果是以《送我去看医生》为作文题目的，作文开头就应写病情怎样；如果是以《送雨伞》为题目，作文开头就应写下雨。再一次回顾课文《春天的雨点》，让学生读一读开头部分。这时才要求学生自写习作开头部分，体会写法。学生很快完成了习作，先让学生自己读一读，检查语句是否通顺，内容是否真实，当时自己的怎样做的，怎么说的，是否都写下来了，再将学生习作进行交流。下面是同学代尧的作文开头部分。
星期天，爸爸和妈妈都去了华阳。我一个^在家里看书，看着……看着……觉得好冷，手更是冷冰冰的。我没有管，觉得越来越冷。我才去穿衣暇。我打了一个哈欠。过了一会儿。哈欠…哈…欠……，地打个不停，爸爸和妈妈回来时，我趴在方桌上，晖晖的。妈妈：“尧，你怎么了?”又用手摸我的头，说道：“有点发烧。可能感冒了。”
代尧同学念完自己的作文时，同学们都笑了，我问：“代尧同学的作文怎么样?”孩子们说：“是真的”。同学们都争着展示自己的作文。我满足了孩子们的要求，并让他们互相评一评。
三、指导学生写事情的经过
学生习作完作文的开头后，指导学生分自然段，写事情的经过。学生存在不会分自然段的现象，有的到了高年级了，作文还只有一段。如何让学生明白分段写的重要性呢?我再一次引导学生回到《春天的雨点》和《捞铁牛》，提示学生说：“有了达丽玛上课不专心，才会有老师如何给她补课；因为洪水冲走了大铁牛，才有怀丙和尚如何捞铁牛。”
《春天的雨点》第二部分是写老师如何给达丽玛补课的；《捞铁牛》第二部分写怀丙和尚是如何捞铁牛的。根据同学们的习作做进一步提示。代尧同学作文的第二部分就应写父母是如何把她送去治病这个过程了。如何送她去看病的，他们说些什么?做了什么?他们的心情如何，请把它写清楚。提示完后，指导学生习作，写事情的经过。现将同学刘渝的习作写事情的经过展示如下：
放学时，老师说：“同学们，不准在路上玩，打湿衣服和头发要感冒，注意安全。”
我收拾好文具，背着书包跑下了教学大楼，雨下得好大呀!打在脸上，冷冰冰的，来到校门口，我见到了好多雨伞，发现妈妈打着伞在校门外右边的大树下，妈妈在喊：“喻儿。过来。”妈妈把雨伞打在我头上，她却淋着雨，雨水顺着头发直往下流，我和妈妈走了好久，才走回家，回到家里我一身干干的，妈妈的衣服却在流水。
四、交代清楚这件事情的结局
学生写完事情的经过后，及时引导学生写出自己在这件经历过的事情中有什么感受，就是当时，你想到了什么?做了什么?学生代尧作文结尾写道：
感冒烧成了肺炎，在医院住了七天。妈妈和爸爸跑上跑下，我知道他们都为我的病着急，很关心我、疼我、爱护我，心里甜甜的。出院回到家里，父母给我买了好多东西，我的病好了，他们都笑了。
总之，在不同的学段，有不同的教学作文的方法，三年级学生作文，是学生不知如何去写作文，从最基本、最基础开始的。为了使学生在习作时有样可仿，我以课文为例；为了使学生有事可写，我结合学生的生活实际，从作文题目的拟写到作文的结尾都详细地引导学生。
(作者单位四川省双流县正兴小学)