与泥相语,,趣味横生:泥菩萨过河后语
摘 要：幼儿教学应注重综合性、生活性和趣味性，寓教育于生活、游戏中，应充分挖掘和利用各领域内部及各领域之间的内在联系。我们在开展活动时对课程内容进行合理地、有效地整合，帮助孩子获得更多有利于他们成长的经验和知识，发展他们的个性思维，充分发挥孩子探究的自主性，结合有限的资源，开展和谐教学，将学科和资源有机地结合，促进孩子健康、全面、和谐地发展。
关键词：幼儿教育；乡土资源；和谐教学
中图分类号：C45 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.06.013
文章编号：1672-0407(2012）06-026-03 收稿日期：2012-05-08
我园地处农村，与城市幼儿园相比，在文化背景、经济条件、生活环境等方面有着天壤之别，但农村也具有不可低估的得天独厚的优势，有取之不尽、用之不竭的自然环境资源。教学活动的内容要贴近幼儿生活，要利用自然环境、本土特色等多种教育资源，让幼儿进行探索，扩展幼儿生活学习的空间，开展丰富多彩、富有价值的和谐教学活动。
在新课程实施的背景下，我园提出了十一五省教育规划课题《农村幼儿园乡土资源的开发与利用研究》，尝试着利用农村自然这个丰富的物质世界，结合本地农村资源的优势，开展乡土主题活动的研究，使幼儿园课程进一步贴近社会、贴近现实、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时，实施和谐教学。在这种理念的支配下，我园中班形成了独有的乡土资源主题活动《泥巴乐》，在实施时考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重各领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活、游戏之中。
一、抓住契机，在实践中创造孩子活动新空间
泥，是我们农村孩子随处可见的东西，也是孩子们天生爱玩的东西。可以任孩子创作，可塑性较强，在《泥巴乐》活动中，他们可以在玩泥中按自己的意愿制作各类物体，根据自己的经验，开动双手，在接触自然、认识自然、亲近自然、享受自然的过程中获得经验，促进孩子综合能力的培养。
（一）春花烂漫，亲近泥土
孩子对泥土有一种天然的亲和力，他们喜欢泥土几乎是天性。经过一个寒冷的冬天，孩子们在春天里玩泥又别有一番景象，穿着不多的衣服，顶着温和的阳光，踏着柔和的泥土，一进泥地孩子的喜悦心情无法用语言来描述。
【案例1】
春雨过后，教学楼东面的沙池、泥地便成了孩子们的乐园，场地上一片欢呼声，许多幼儿在一起玩泥巴、捏泥人，玩得满身满脸都是泥儿，不亦乐乎。看到孩子这么高兴，我也加入到他们的行列中去。我让孩子去找不同的泥巴，有的孩子说：“有的泥一块一块的，有的软软的、硬硬的、颜色不同的，还有的是黑黑的、黄黄的。”我又启发幼儿用手揉一揉、捏一捏，用脚踩一踩，比较不同。孩子们在操作中发现泥太干不能搓成球，要加点水；水多了，变成浆，也不成球。就这样，在不断地尝试中，他们发现泥巴可以通过捏、搓、捶、打，随心所欲塑造自己需要的物体。
以上案例通过让幼儿玩泥，享受泥给他们带来的乐趣，满足他们探索的欲望。我们从孩子的表现中发现希望的种子，在万物复苏的春季留给孩子一片灿烂的天空。
（二）夏日缤纷，玩耍泥土
炎炎的夏日，太阳照射后的泥土有着烫乎乎的热度，孩子们光着小脚丫，踩着松软的黄泥土，拿着玩泥的各种玩具，在踩踩、挖挖、跳跳、捏捏中，孩子们认识各种泥土，了解它们的特点，为我们开设的主题活动 “各种各样的泥”“生活中的泥制品”“我来做陶艺”作铺垫，帮助他们积累经验。老师与孩子共同赤脚印画，无意中比较了脚丫的大小，发现了不同的脚印……当孩子沉浸在黄泥中，全身心专注地投入时，教师还可允许孩子在泥土上打几个滚、练摔跤、翻跟头、玩玩老鹰捉小鸡，甚至和孩子一起躺在地里，嗅嗅泥土的芬芳……玩泥带给孩子精神享受的同时，还促进了孩子各个方面的发展。
（三）秋叶传情，欣赏泥土
随着天气的转凉，赤足玩泥已不现实，可放弃不玩又太可惜，针对这一难题，我们开展了讨论活动《怎么去玩泥》，活动中孩子的想象很丰富，有的说戴个脚套，有的说穿雨靴，有的说用纸包住脚，有的说用塑料袋等等。孩子们用泥捏出秋天各种各样的东西来，孩子们快乐地说着：“秋天真美啊”。他们用小手捏出秋天的菊花、秋天的树叶、秋天的泥娃娃，还用泥捏出大房子、小鸟做大背景等等，他们相互交流着“秋天的风采”，相互欣赏着同伴的作品。在尽情的玩泥中，孩子们有说有笑：“秋天是美丽的”“秋天是丰富多彩的”。
（四）冬雪飞舞，品味泥土
严寒的冬日，我们在泥坑中，让孩子发现霜与冰，以及泥土的冰冻情况，感受泥土遇冷热发生的变化。孩子们可以在泥土上用树枝画画，为泥坑制作保暖用品，如用包装纸盖在泥土上，用台布给它挡风雨，铺上农村里经常用稻草帘作为农作物的保温被等等，孩子会想出很多的方法，孩子对泥土的关爱在活动中充分得到体现。尽管天气寒冷，我们还是坚持带上手套与孩子共同玩泥，孩子也不再束手束脚，他们在老师的引导下会大胆地去玩，既发展了他们的想象力，为孩子情感教育提供了新平台，同时也培养了他们不怕寒冷勇于探索的坚强性格。
在玩泥的体验中，会不断产生新的问题，通过老师的引导、孩子自己的实践，逐个的解决问题，积累了他们的经验，孩子们的观察能力、口语表达能力、动手能力都得到了发展。玩泥不仅仅局限在单一的玩中，它的空间范围随着孩子的发展可以无限的延伸。
二、凸显自主，在探索中让孩子亲近自然
幼儿与自然有一种天生的亲近感，对自然的东西深感兴趣。每次当老师提到关于玩泥的话题，他们会表现出非常高的热情，需要他们配合的部分，会非常的积极。就拿泥坑玩具来说，孩子们把家里的玩具放在泥坑中，总有他们想玩的花样变出来，一会儿娃娃家，一会儿挖坑坑，随便把小棒一插就变成了红旗飘飘等等。
（一）小种植——种出希望
泥土是种子发芽最好的沃土。春天，我们把黄豆埋在泥土中，每天适当地浇水，经过大约一周的时间，豆芽就会长出来，待长到四五厘米，就可以移栽到泥地上；夏天，绿豆、黄豆经水浸泡一天，然后用袋子（漏气的麻袋）包好，再埋入泥中，两三天后就长成长长的豆芽，我们可以品尝自己的劳动果实。这些活动不仅仅让孩子参与，在不断的观察中，他们对种子发芽有了新的认识，这其中的科学价值又有了体现。泥土和种植地结合丰富了孩子的活动新空间，对自然角、种植地的开辟拓宽了渠道；孩子玩中参与了劳动，又获得较好的经验，他们感受劳动的成功体验更加直接，取得的劳动成果是真实的，为他们今后的持续发展是有帮助的。