教育概论 [教育(概论)]

一、名词解释

1、 教育：传递社会生活经验并培养人的社会活动。

2、 学前教育是指对0岁至学前的儿童身心所施加的有目的、有计划的影响。

3、 大众意识形态的儿童观：是指广大国民对于儿童的根本认识和态度，这是一种最具实际意义的儿童观。

4、 学前教育目标：是一种给教育活动、教育过程设定的要在受教育者身上反映的规格指标，它陈述的是

把受教育者培养成什么样的人。也就是说教育目标是一种对教育结果的规定性。

5、 智能：是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。

6、 最近发展区：儿童在成人的指导和帮助下所能完成任务的水平，这一水平与儿童现实发展水平之间存

在的差距，就是儿童的最近发展区。

7、 社会性交往是指两人或两人以上为了交流认识经验和情绪评价性的信息而相互作用的过程。

8、 领域课程：按正式的、规范的知识领域加以划分，如：健康、社会、科学、语言、艺术。还有一些是

从幼儿的学习特点、兴趣进行划分，如：故事、做做玩玩、游戏、运动、音乐等等。

9、 的课程。是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。

10、 学前教育活动：专指由教师专门设计、组织和倡导的为了某些特定的目的而进行的专门活动。

二、简答

1、 简述教育的主要功能

一、教育具有促进个体适应和成长的功能 二、教育具有促进社会发展的功能 三、教育具有选择的功能

2、简述陈鹤琴的学前教育思想

“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心。 “活教育”的内容十分丰富，主要包括目的论、课程论、方法论三大部

分。陈鹤琴明确提出活教育的目的在于“做人，做中国人，做现代中国人” 陈鹤琴将“大自然、大社会都

是活材料”概括为“活教育”的课程论。“活教育”方法论的基本原则是，做中教、做中学、做中求进步。教

学原则：训育原则。儿童心理发展理论。

3、简述儿童观的主要形态及特点

1、社会主导形态（特点：一元的、法律性、阐述概括、简约） 2、学术理论形态（特点：有一定的理论

基础或背景、阐述系统、全面、多元性） 3、大众意识形态（特点：实感性、差异性、不系统性）

4、社会生态环境的结构及作用

1、社会政治、经济环境是一种从一定程度上影响学前教育性质、发展水平的环境。 2、聚落环境影响到

学前教育机构的布局、教育形式和组织等方面。 3、规范环境是指人类社会生活中形成的特有的态度、

风气、观念等。 4、社会心理环境主要是指直接影响到对幼儿进行教育的人际环境，包括家庭环境、幼

儿园环境、家庭与幼儿园之间的环境及社会成员与幼儿园之间的环境等。

5、试以微观系统的三要素分析幼儿园教育对幼儿发展的影响P60

1、活动

2、角色

3、人际关系

6、试述当前教师观的主要论点

1、幼儿教师是我国教师队伍中一股朝气蓬勃的力量，是儿童发展的促进者，应该受到全社会的关心和尊

重。 2、幼儿教师是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿体智德美全面发展的引导者，他们的劳动是崇高、

伟大而艰巨的。 3、幼儿教师从事的是幼儿早起启蒙的工作，是一项需要全身心投入且必须具有广博的

学识的工作，因此，他们从事的是保育和教育工作，也是科学和艺术工作。 4、幼儿教师从事的是一项需

要童心、爱心和责任心的工作，他们的工作关系到幼儿的未来、社会的未来。 5、幼儿教师是研究者、

开创者，应关注儿童、了解儿童、理解儿童、研究儿童，并以创新的精神与儿童互动、对话。 6、幼儿

教师是一份专门的职业，需要掌握不断更新的专业知识、技能和方法，没有科学的武装就不会有科学的成

效。

7、如何促进学前儿童体格、体能发展？

1、利用自然因素积极锻炼幼儿的身体。 2、以游戏形式，有目的、有计划的开展多种多样的体育活动，

积极发展幼儿的基本动作和身体素质。 3、利用基本体操全面锻炼幼儿的身体。 4、建立良好的生活和活

动环境。 5、制定和执行合理的作息制度和严格的卫生保健制度。 6、培养幼儿良好的生活卫生习惯。 7、

重视安全教育。 8、重视幼儿的心理健康。 9、重视合理的营养。

8、学前儿童智能培养应注意什么问题？

1、处理好知识获得与智能养成的关系 2、把握幼儿的智能发展水平，有效的促进幼儿智能的发展。 3、

以感知觉得培养为基础，促进幼儿智能的协调发展 4、应注重幼儿各种非智力因素的培养

9、简述加德纳的多元智能理论

1、言语智能 2、音乐智能3、数理逻辑智能、、 4、空间智能

5、身体动作智能 6、人际关系智能 7、内省智能 8、博物智能

10、简述社会规范认知的内容

1、文明礼貌的知识和习惯的认知 2、公共规则的认知 3、集体规则的认知 4、基本道德准则的认知 5、

交往规则的认知

11、简述如何减少幼儿的攻击性行为

1、要进行环境控制 2、帮助幼儿掌握解决相互之间矛盾和冲突的技能 3、设计一些使儿童专心致志、

充满兴趣的活动

12、简述幼儿园审美教育的主要途径

1、通过园所环境开展审美教育 2、通过大自然开展审美教育 3、通过社会生活进行审美教育 4、通过

艺术作品进行审美教育

13、简述学前课程的特质

1、幼儿园课程目标的全面性、启蒙性。 2、幼儿园课程内容的生活性、浅显性 3、幼儿园课程结构的整

体性、综合性 4、幼儿园课程实施的活动性、经验性 5、幼儿园课程的特殊性、不可替代性

14、简述皮亚杰的认知发展理论对皮亚杰认知课程理论建立和发展的影响。

1、注重儿童的认知发展阶段及各阶段的特点，注重儿童的个别差异，注重各类知识的作用，发挥影响认

知发展的各种因素的作用，形成合理的课程结构。 2、对于学前课程的实施进程具有极其重要的指导意

义。

15、简述如何指导结构游戏

1、丰富幼儿对最后建构物实体的感性经验。 2、提供丰富、多样的建构材料。 3、注意培养幼儿从事

建构活动的基本技能。

三、填空：

1、我国的学前教育是社会主义教育事业的有机组成部分，是我国教育体系的重要构成部分，是我国的 基础阶段。它具有 教育性 和 福利性 的双重性质。

2、我国宋代出现了专门的慈幼机构，以慈养受孤之幼。当时称的慈幼机构，称 育婴堂 。

3、西方学前教育理论萌芽期的代表人物是、

4、在我国，对学前教育理论形成起重大影响作用的是运动，在西方，对学前教育理论形

成起重要影响作用的是 文艺复兴 。

5

7、清朝政府颁布了我国历史上第一个学前教育法规是

8、皮亚杰认为儿童智慧发展（认知结构发展）主要受成熟、经验、社会互动四个

因素的影响。

9、皮亚杰把知识分为四类：数理逻辑知识、。

10、我国幼儿园课程的实践和改革中，出现了 综合课程 等幼儿园课程。

11、学前教育活动包括上课、 、劳动、

12、我国幼教界常将游戏分成这样两类：一是

演游戏等；二是 规则游戏 ，如智力游戏、音乐游戏和体育游戏等。

四、选择

1、“教育”一词在我国古代的典籍中最早见于（ A ）

A 、《孟子·尽心上》B 、《学记》C 、《中庸》D 、《说文解字》

2、主张所有的儿童都应受教育，设计了一个学校系统，把受教育的时间划分为四个阶段，每个阶段6年，由相应的学校进行教育。第一个阶段婴儿期儿童在母育学校接受教育。这个教育家是：(A)

A 、夸美纽斯 B 、裴斯泰洛齐 C 、卢梭 D 、福禄贝尔

3、下列哪一选项是夸美纽斯的教育著作( A )

A 、《世界图解》 B 、《幼儿教育书信》 C 、《爱弥尔》 D 、《人的教育》

4、强调儿童的感官训练和肌肉练习的意大利教育家是（ D ）

A 、裴斯泰洛齐 B 、福禄贝尔 C 、卢梭 D 、蒙台梭利

5、一个儿童仔细地注视正在准备食物的一位家长，而家长又在不时地为儿童作出解释或评论。这种类型的双人关系是( A )

A 、观察性双人关系 B 、共同活动双人关系 C 、主要双人关系 D 、一般双人关系

6、在教育目标分类学中，提出以“情感、认知、动作技能”三个领域的个体发展构架来确定相关的教育目标的心理学家是 (A )

A 、布鲁姆 B 、布鲁纳 C 、皮亚杰 D 、班杜拉

7、强调教育重要的不是学习科学基本知识，而是通过科学知识的学习促进学习者思维、想象、记忆等方面能力的发展的形式教育派代表是 ( B )

A 、斯宾塞 B 、赫尔巴特 C 、皮亚杰 D 、维果茨基

8、美感具有直觉性、情感性和的特征。

A 、愉悦性 B 、艺术性 C 、功利性 D 、审美性

9、皮亚杰的认知结构具有整体性、转换性和（ B ）

A 、自由性 B 、自我调节性 C 、稳固性 D 、积累性

10、人类发展生态学的主要构建者是( D )

A 、皮亚杰 B 、加德纳 C 、列昂节夫 D 、布朗芬勃伦纳