使用多媒体教学的优势 [地理教学中多媒体的运用]

　　一、旨在突破教学的重难点知识　　《初中中地理》重难点知识，主要指那些空间动态的原理性的内容：如地球运动、大气运动、水循环等。这些内容用常规的媒体，很难有效的表达。制作计算机多媒体教学软件，特别是画面可控制的动画影片，以适时插入的方式来揭示重难点问题，难点突破效果良好。在这方面，应用动画软件“制作包”，如绘制各种原理示意图并在其中插入闪烁箭头和画块，移动相对位置；显示碰撞式运动的特点，用线段或颜色指示运动循环的方向、作画面帧幅运动或图与图的转换；显示空间线段的位置及物体运动方向、相对位置等。
　　例如，我们在制作“地球的自转与公转”一节的教学软件时，用三维动画再现地球运动的情况；用几何画法的方式可再现黄赤交角及“地轴倾斜”的空间意义；用太阳光束投向地球的角度变化（动画模拟图可清晰的显示出来）充分揭示了地球自转和公转的地理意义。这样，在培养学生立体空间观念显示地球自转与公转的动态特点，及在宇宙中的相对位置和空间形态，是以往任何教学手段都很难达到的教学效果。
　　二、旨在发挥计算机多媒体技术的“集合式”教学效果
　　不同的教学媒体，有其不同的教学功能。如地图对于展示地理空间分布，形象直观；幻灯片展现自然景观，作用独特；动画影片揭示地理原理，透彻生动；电视（影）片及音响效果如临其境，音响更可烘托场景氛围。正是因为有了计算机编辑软件，完全可按教学的实际需要，将不同的媒体有机的集中合成为一体，形成一幅幅叠加、整合、静动结合的画面，应用计算机超文本技术，加强地理空间分布的动态变化综合表现能力，这是我们在设计和制作教学软件时，应该十分注意的问题。
　　例如，我们在制作自然带一节的教学软件时，将展示自然带的纬度地带性和经度地带性及垂直地带性的动画影片设置在主画面图“理想大陆”及世界大陆自然带主复合图的功能键中，按功能键后，马上在主画面图上显示纬度方向、垂直方向的箭头，并同时开启一个窗口用影片展现此方向的自然带更替的实景情况。在此基础上，再用反映海陆分布、地形起伏的地表实况图，叠置在主画面图上，进一步证明“非地带性因素叠加在地带性因素之上构成了极其复杂的地理环境”这一较为抽象、很难理解的结论性知识。通过系列“集合式”原理图组的设计和制作，使我们的教学软件，对于突破教学重难点知识有着积极的作用。这就是计算机软件制作平台的功效所在，它能将以往无法制作的可视教学载体，变得相对容易。
　　三、制作具有“智能型”的教学软件，是我们不断努力的目标
　　应该说“智能型”的教学软件，它首先必须符合心理学和教育学的基本原理，在知识内容的设置上，充分利用超文本技术，能够适应不同类型的学生、不同教法的教师的需要。整个课程的编排程序能适应各种课型如新课、复习课、练习课的需要。为此，设计、制作教学软件完全要按教学大纲的知识点来编排，知识内容和素材也要大大丰富。一个问题从概念到原理，采用多角度、多侧面、剖析的方式，设计制作成一个个相对独立又互为因果的多媒体教学模块，供教师在教学中选择使用。如将原来的同步讲解配音，分离开来，设一开关键供教师根据不同的课型选择使用。其次，教学软件要向“智能化”方向发展，就要遵循课堂教学以学生为主体的原则，根据学生的认知规律，在教学软件中编存一些相关知识的疑难解答及学习方法的辅导内容，使这些软件在应用时，不再仅仅是课本内容的翻版，而是源于教材、基于技能培养、开拓学生潜能的“教学专家系统”和知识学习的辅助工具。另外，在设计制作计算机多媒体教学软件时，考虑到“智能化”的问题，更要充分应用计算机本身数据处理的“智能潜力”。如制作“不同纬度地区太阳高度角的换算系统”；“世界时区和区时的实时换算显示系统”；“地球的公转及不同节气太阳高度角计算系统”这样一些教学软件。其共同特点是可在课堂上“随问即答”，不仅能及时反馈正确答案，更有引导学生掌握解题技巧的能力。