现代教育技术是什么 [实现现代教育技术与语文教学的有效整合]

　　随着现代教育技术在语文教学中的运用，越来越多的教师认识到，仅仅追求形式是远远不够的，必须加强现代教育技术运用的准确性、适时性、适量性和必要性，要在充分研读文本的基础上寻找最佳结合点。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师。学生只有对所学内容感兴趣才会有学习的热情。
　　语文课本来就是一门开放的学科，与生活同在，生活的外延有多大，语文课的外延就有多大。语文课程标准倡导教师打破传统理念，拓展教学空间，从而调动学生学习的积极性。比如在教学《颐和园》时，教师一边播放课件，一边像一位导游那样生动地解说，在声情并茂的介绍中，学生不知不觉融入颐和园的胜景之中，对将要研读的文本产生了浓厚兴趣。
　　二、直观感知，突破难点
　　教师在备课时，大多能准确地把握教材的重点、难点，但是如何解决问题又成了我们在进行教学设计和实施时的一个难点。现代教育技术与学科整合很好地解决了这个问题。
　　如一年级下册《地球爷爷的手》一课，让学生了解地心引力是本课的重点，也是一个难点。对于一年级的学生来说，“地心引力”是一个完全陌生的概念，如何变抽象为形象，突破这个教学难点呢？我为学生设计了一个flash课件，深入浅出地为学生讲解了“地心引力”，让学生对这个概念有了形象的感知。
　　教师只有在教学过程中做到突破难点、突出重点，才能让学生对课文读得深、读得透、读得明，也才能把语言训练落到实处。
　　三、合作探究，自主学习
　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。信息技术与语文学科的整合，则有助于实现这一理念。
　　《香港，璀璨的明珠》是中年级的一篇略读课文，我们把这节课设计成网络环境下学习的一节课，把与香港有关的学习资料分类放入本课的教学网页中。在这种交互式的学习环境中，学生能够平等地共享学习资源，还可以根据自己的兴趣选择学习的内容、方法、策略，确立发展目标。这种开放式的学习为学生提供了主动参与的可能及自主学习的天地。
　　四、再现情境，开阔视野
　　学习人教版四年级课文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我同样使用了多媒体课件。当如泣如诉的音乐慢慢响起，学生看到茫茫的江面上只有一叶孤舟渐渐远去，消失在天际的尽头……低回舒缓的音乐、氤氲空濛的画面，使离愁别绪在学生心中油然而生，直抵内心的触动，给学生留下了刻骨铭心的记忆。
　　讲授说明文时，多媒体课件更具优势，它可以跨越时空的距离，把千里之外的实物再现到学生面前，让学生领略其真实的容颜，获得直观的感受。
　　现代教育技术与阅读教学的整合，无疑优化了我们的教学。但我们还必须注意解决以下几个问题：
　　第一，信息技术的优势运用不足。
　　在实践中，不少教师只是将“板书”搬家，把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上；或将书本搬家，把学生读纸质书、做练习册上的练习，变成在计算机屏幕上读书、做练习。而视频、音频、图片、动画的直观、形象、立体等综合效果，还远没有在语文教学中得到充分发挥；对于信息技术在交互性、智能化、网络化等方面的强大功能开发得也很不够。
　　第二，应该认识到，整合的目的是尝试创新，而不是机械地代替。
　　1．以信息技术代替教材内容。语文教材的内容仍然是学生学习的主要依据。信息技术的介入是为教材服务的，旨在丰富教材内容，加深对教材内容的理解，多角度探讨教材改革，激发学生学习的兴趣，用现代信息技术手段巩固所学知识，达到教学的要求。
　　2．语文教师的重要作用仍不可替代。现代教育技术可以更好地发挥教师的主导作用。应该明确指出的是，教师的主导作用应从过去主宰课堂转变为对学生学习活动的指导、组织、协调，培养学生的学习能力。教师绝不能成为课件的播放者。
　　第三，把现代信息技术当成辅助教学的“万能胶”。
　　现代教育技术辅助学科教学并不是万能的，我们重视现代教育技术，并非要否定传统的教学手段。不同的教学手段具有其各自的特点和独特功能，应在教学中相互补充、取长补短。只有将现代教育技术与其他教学手段整合起来，才能取得更好的教学效果。
　　美国著名教育家欧内斯特·L·博耶曾说：技术能够在瞬间把信息传遍全世界。但是，无论技术具有多么神奇的功效，它却不能传递智慧。因此，我们必须重视现代教育技术在阅读教学中的有效应用，发挥其优势，回避其不足。唯有如此，才能使现代教育技术在教学中流光溢彩，焕发生机和活力，并真正走进课堂，面向学生，提高效率，促进发展。
　　（责 编 木 子）