【班主任的班级管理策略】初中班级管理策略

班主任的班级管理策略

在班级管理中，班主任队伍建设还存在着诸多问题：信息化社会带来的弊端，家长对教育的不当介入，教育管理理念与应试教育的矛盾，班主任地位遭到忽视，以及教育改革带来的压力等。这对这些问题，应该采取哪些策略予以应对，以便能够充分发挥班主任的积极作用显得尤为重要。我将从四个方面予以详细论述。

一、营造人和的管理环境

自古以来兵法都强调“天时地利人和”，只有三者俱备，才能百战百胜。班级管理也是如 此，要使班级管理取得成效，班主任除了自身努力之外，还要考虑天时、地利、人和三方面 的要素。个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、兴趣等炼成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。”班主任面对的是一群天真活泼、充满朝气、政治发展中的青少年，班主任要管理好学生，就要了解学生、研究学生，并针对学生不同的个性心理进行不同的教育。学生的个性心理主要指学生的兴趣、爱好、特长、性格特征等。了解学生主要指了解学 生的兴趣、爱好和特长。一方面便于班主任发现人才，为以后的活动提供合适的人选，另一方面也有利于班主任指导学生参加课外活动小组，使学生的兴趣、特长得到进一步的发展。研究学生主要指研究学生的性格特征，在研究的基础上，根据学生不同的性格特征，选择不同的教育方式，更好地引导学生。

二、抓住工作的重点

在班集体的建设过程中，班主任的职责是做好指挥、协调、沟通、示范工作，有关这方面的内容上文已作了论述。本节重点阐述的问题是，在这一过程中，班主任要抓主要矛盾，重视班干部的选用和培养。毛泽东在《矛盾论》中指出：“在复杂事物的发展过程中，有许多的矛盾存在，其中必有一种是主要矛盾，由于它的存在和发展，规定和影响着其他矛盾的存在和发展。”“主要矛盾在事物发展过程中起着领导的、决定的作用，其他矛盾则处于次要和服从的地位。”“抓住了主要矛盾，其他次要矛盾就比较容易解决了。”班级管理也是一个 复杂的过程，其主要矛盾是形成集体的核心。一个班级由几十个学生组成，只有形成了核心并发挥核心作用，才能成为有活动能力的集体。形成集体的核心，主要是选用和培养班干部，这是因为优秀的班干部是一个班级的精灵，也是班主任的左膀右臂，班干部能否团结、合作，能否发挥核心骨干作用，直接关系到班级目标的实现如何，关系到班集体的建设成效。如何做好班干部的选用和培养呢？

1．班干部的任用

班主任应当按照教育目的的要求，

有计划地分期分批地轮换部分学生干部，既确保学生干部相对稳定，又让更多同 学得到锻炼，使全班同学受到教育。

2．班干部的培养选拔好班干部以后，班主任既要使用，又要对他们进行培 养，指导和提高他们的独立工作能力。

三、把权下放给学生

如前所述，在班级管理过程中，不少班主任忽视学生管理班级的权力，认为 学生年龄小、知识少，没有能力管理班级，因而大权独揽、事事包办。处在这种 被动管理的环境之下，学生往往形成依附的人格，缺乏主体性，不能适应社会的 需求。因此，班主任需要改变策略，在班级过程中，要实行分层管理，把权力下 放给学生。下放权力并不意味着班主任撒手不管，其实质就是实行学生的自主管 理。为此，班主任要引导学生做好三项工作。

（一）打造精英团队

打造精英团队就是要选用和培养一批学习好、有热情、肯负责、学生信得过

的班干部。应从以下几个方面考虑：

⑴ 量才使用。即根据学生的能力安排职务，做到能级相称，不大材小用，

不小材大用。

⑵ 用人之所长。避人之所短。

（二）引导学生参政议政

引导学生参政议政不仅要重视精英组织的培养，而且要重视多元群体的建

设，尤其是非正式群体成员的引导。这样，让全班同学都能受到阳光雨露的沐浴， 又能充分发展各自的潜能，展示自己的聪明才智和个性特长。一些有经验的班主 任努力将班级构建成由班主任、班干部、学生组成的三级管理网络。 消除了

班主任作为管理者和学生作为被管理者之间的对立关系，有效地激起了学生内心 的是非斗争，帮助他们在心里筑起了一道防线，尽可能地把问题消灭在萌芽状态。

（三）建立班级问责制

问责制是指特定的问责主体针对特定岗位应承担的责任进行追究的制度。建

立问责制有助于培养学生的责任感，能规范学生的思想行为，形成正确的舆论导 向，把班上不良思想和现象消除在萌芽状态。建立问责制，意味着必须接受来自 内部和外部的监督。

四、运用刚柔相济的管理手段

如前所述，学生是班级的主体，是班级生存之本。要使班级管理工作取得成效，需要班主任采用“刚柔相济”的管理策略，确立制度保障、彰显人文关怀，一切围绕学生的“成人”和“成才”这一目标而进行科学的管理。

1. 刚性管理的利和弊

简单地说，刚性管理即以制度和规章为条件，利用约束、监督、惩罚、处分

等手段进行管理。

在班级管理中，刚性管理的有效性主要表现在以下两个方

面：⑴ 能有效地约束和规范学生的行为。在刚性管理中首先是“制度至上”。建立起一套系统、科学的管理制度，并附以严格的奖惩措施，这是实施刚性管理的条件或举措。刚性管理在约束、规范学生行为方面发挥着重要的作用。

⑵ 能保证班级各项活动有序进行。

弊 刚性管理模式，由其明确的规章制度、严密的组织机构和理性化的处理方式， 使管理活动体现出方便、快捷的优势，在长期的班级管理过程中发挥了积极的作 用。但是，我们也看到，它变通性小，容易使组织僵化，无论是谁，无论因何原 因违反，都要承担一定的责任，强调群体，这就忽视了学生的尊严和情感，压抑 了学生的个性，容易造成学生对制度的不满，影响班级管理工作的质量和效果。 因此，在班级管理工作中，还必须实施柔性化的管理。

2. 柔性管理的利和弊

柔性管理则更多地借助于非强制方式和非权力因素的影响力来实现管理目标。柔 性管理模式是以人为本的一种管理模式，它强调“以人为中心”，依据单位的共

同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理。

当前在班级管理过程中，柔性管理尤为重要。

⑴ 柔性管理是班级发展的需要。它能满足学生高层次和独特的需求，让学生

参与班级管理，能增强学生主人翁的责任感。

⑵ 柔性管理是学生管理的内在需求。

（二）“刚柔相济”的基本策略

从上文分析可知，刚性管理重在制度，针对的是整体的“人”，侧重于学生

发展规范化的共同要求。而“柔”性管理则更体现出对个体或个人的尊重与理解， 侧重于学生发展多样化的要求。简单地说，刚性管理是定规矩，拿措施，柔性管 理是解疙瘩，除障碍，它如春日的一缕阳光，能温暖人心。在刚性管理和柔性管 理之间，如果仅仅使用一种管理模式，不免走向“极端化”，而班级管理工作作 为一项复杂的系统工程，必然要求把二者有机地结合起来，以实现其功能的互补， 发挥出最大的管理功能。

综上，建立一个具有良好的，和谐的、积极向上的班风的班集体，是一种长期而艰苦的工作，不仅需要班主任苦心孤诣的不懈努力，还需要班主任老师和科任老师的精诚合作，与学校、家长、社会积极沟通，充分尊重学生的情感需要、人格独立和个性自由，逐步养成学生良好的行为习惯，才能形成有特色的文明班级。