倾斜的伞 说课稿:倾斜的伞说课稿
《倾斜的伞》第二课时说课设计
绿盛实验学校 张全丽
一、教材分析
《倾斜的伞》是小学语文S版教材三年级上册第五单元“感受真情”的一篇精读课文。它与《七颗钻石》、《平分生命》、略读课文《一颗小豌豆》共同组成了本单元的主题：感受真情，体验爱心。
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中伞下发生的故事。文章以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，让人们体会到亲情的温馨。
本课时的教学内容：指导朗读课文，理解，感悟课文内容。
二、学情分析
对于刚上三年级的学生，他们的阅读能力，理解课文中重点的词语并不完善，在教师的
三、根据学生情况，拟定教学目标
1、三维目标
①理解课文内容，了解文章题目的含义，正确流利有感情的朗读课文，体会我与外公之间的相互关爱，学会感恩，懂得回报，并能用三个“仍然”说一句话。
②抓住重点段落，多种形式的朗读中，感悟，理解课文内容。
③了解在雨天外公对年幼的我的呵护，以及长大后我在于总对年迈的外公的照顾，体会祖孙之间的亲情。
四、教学重点
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力，因此，我把“理解课文内容”体会亲情之爱确定为本课时目标。
五、教学难点
通过学生感悟，从字里行间感受人间真情，学会感恩，懂得回报。
六、教学方法
①教法：针对教材的特点和学生的实际情况，我主要采用理解词语，重点句子，理解课文内容，采用以读代讲配合板书突出重点，突破难点。
②学法：通过品词品句，朗读感悟的学法，让学生深入理解课文获得情感体验，采取感悟句子，理解词语解决学习中的重难点，提高自学能力。
﹛设计理念：读书百遍，其义自见通过朗读让学生在读中体会， 在读中感受课文内容，在读中升华情感。﹜
③教学准备
教学课件
七、教学理念
我力求现语文课所特有的体会语言，感悟语言的特点同时，让学生通过品词品句，抓住课文关键的语词，以以读代讲为主要手段，在读中感悟祖孙之间的浓浓深情，联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟，进而体会长辈对晚辈的关爱，学会感恩，懂得回报。
八、教学过程
1、教学环节
⑴、 情景导入，引入爱。（5′）
⑵、 读中感悟，体会爱。（13′）
⑶、 默读理解，感恩爱。（14′）
⑷、 切入实际，体验爱。（8′）
2、具体过程
⑴、情景导入，引入爱。
创设情景：下雨天，校门外有许多撑伞的家长，当家长为你们撑伞时，你们有什么发现吗？
学生自由回答
板书课题，理解“倾斜”
教师总结：这是一把倾斜的伞，也是一把温情的伞，请同学们齐读课文的第9自然段。
﹛设计理念 “兴趣是最好的老师”教学开始，利用课文的最后一个自然段引入，激发学生学习的兴趣。﹜
回忆课文：课文主要的人物是谁？课文总共可以分成一个部分？每个部分都讲了什么？（板书 外公 “我”）
﹛设计理念 《语文课程标准》指出第二学段阅读要求：能初步把握文正的主要内容。﹜
⑵、读中感悟，体会爱。
课件出示：“回到童年，我十分喜欢下雨，每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。”理解“淅淅沥沥”并说出其他AABB的拟声词。指导朗读。 ﹛设计理念 《语文课程标准》指出，第二学段的学生应积累文中优美的词语，在阅读中获得语言材料。﹜
过渡：每当这个时候，我就十分高兴，一碰一跳地钻进外公的伞下，挽住他的胳膊，和他一同走进雨的世界，这是一幅多么温馨的画面，突然我抬起头惊讶的发现外公头顶上的天空和我的有什么不一样？ 课件出示第一幅图。
学生自由发言
教师追问：“墨绿色”和“灰蒙蒙”分别指的是什么？从中我们可以体会到外公对我的什么？（板书 “关爱”）并指导朗读。
教师追问：请同学们在3、4自然段中用三角形符号标出还有那些神
态的词语也能表现出外公对我的关爱?
(笑眯眯 笑而不语 开心的笑了)理解“笑而不语”体会外公对我的爱是藏在心底的。（指导分角色朗读课文）
﹛设计理念 运用课文图片的形式直观地把外公对我的爱体现的淋漓尽致。并且根据学生的情况联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词语在表情达意方面的作用。﹜
教师总结：在这些词里都能表达出外公对我的关爱。（板书“→”） 课件出示第二幅图
过渡：这是一把倾斜的，温情的伞，大伞把我整个儿都包住了，外公的身子总是一半干一半湿，不知过了多少年，外公的头发也白了，腰也弯了，背也坨了，然而伞下的故事还在延续。
课件出示第六自然段
学生填空 指名读 齐读 教师引读。
理解“仍然”并用连续三个仍然说一句话。
﹛设计理念 让学生进行朗读、句子的训练。﹜
⑶、默读理解，感恩爱。
过渡：多少以后，撑伞的人已不是外公，而是我。请同学默读课文7、8自然段用直线勾画出我对外公关爱的句子，或者是你自己感动的句子。
根据学生回报情况，体会品读课文。
① 如果学生回答：“我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色一半是灰蒙蒙的，我的心热了起来，在不知不觉中，我正在做着外
态的词语也能表现出外公对我的关爱?
(笑眯眯 笑而不语 开心的笑了)理解“笑而不语”体会外公对我的爱是藏在心底的。（指导分角色朗读课文）
﹛设计理念 运用课文图片的形式直观地把外公对我的爱体现的淋漓尽致。并且根据学生的情况联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词语在表情达意方面的作用。﹜
教师总结：在这些词里都能表达出外公对我的关爱。（板书“→”） 课件出示第二幅图
过渡：这是一把倾斜的，温情的伞，大伞把我整个儿都包住了，外公的身子总是一半干一半湿，不知过了多少年，外公的头发也白了，腰也弯了，背也坨了，然而伞下的故事还在延续。
课件出示第六自然段
学生填空 指名读 齐读 教师引读。
理解“仍然”并用连续三个仍然说一句话。
﹛设计理念 让学生进行朗读、句子的训练。﹜
⑶、默读理解，感恩爱。
过渡：多少以后，撑伞的人已不是外公，而是我。请同学默读课文7、8自然段用直线勾画出我对外公关爱的句子，或者是你自己感动的句子。
根据学生回报情况，体会品读课文。
① 如果学生回答：“我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色一半是灰蒙蒙的，我的心热了起来，在不知不觉中，我正在做着外
公当年做过的事。”学习7自然段。体会我在感恩。
课件出示课文中第二幅图
教师追问，做这外公当年做过的什么事呢？来帮助学生理解，并指导朗读。
﹛设计理念 以课件的形式将我为外公撑伞的图片展示在学生眼前，不但集中了学生的注意力，而且还快捷的让学生更直观地了解我对外公的关爱，体会要学会感恩，懂得回报。﹜
②、如果学生回答“回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。”学习8自然段。 教师追问：外公这时的心情怎样？从哪些词语可以看出外公被感动了。（微微一颤 泪光点点）
学生连读，教师抽读，全班齐读。体会外公的感动。
﹛设计理念《语文课程标准》指出第二学段的学生应该初步学会默读，默读能使学生静下心来，也能培养学生整体把握的能力，再加上 教师的适时总结，增加了学生的情感，同时也能突破文中的重难点。﹜ ② 齐读7、8自然段。
﹛使学生能整体感知课文，体会我对外公的关爱。﹜
教师总结：我们能从7、8自然段中感受我对外公的关爱。（板书 ←） ⑷、切入实际，体验爱。
① 两幅图对比：
童年，外公为我撑伞，他的天空总是一半墨绿色一半灰蒙蒙的，多少以后我为外公撑伞，我的天空总是一半墨绿色一半灰蒙蒙的，我在延
续外公对我的爱，这就是我们伟大的亲情。
为什么课文题目叫“倾斜的伞”？体会倾斜就是我对外公的爱和外公对我的爱。
过渡：倾斜的伞下，我得到了外公对我的爱，但我更重要的学会了感恩，所以我要爱护它，珍惜它。齐读9自然段。
教师总结：这是一把倾斜的伞，但更是一把温情的伞。（板书 温情） ﹛设计理念 在读中升华情感，更深刻的体会到我与外公之间浓浓的温馨的亲情。﹜
② 同学们，在这把温情的伞下，我学会了感恩，懂得了回报，但是我们身边不仅仅只有这么一点儿关爱，请你举例说一下，并写在小纸条上。
﹛设计理念 让学生进行说、写训练，留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，让学生有充分的机会发表自己的见解，培养学生独特的感受，体现开放化的语文课堂，有利于全面提升学生的语文素养。﹜
③ 教师总结
课件出示文字：每一个人都需要爱，我们应该把爱心献给别人，让世界充满爱。）（全班齐读）
九、教学评价
教学过程中，通过创设情景，读中感悟，默读感悟，结合自己的实际情况，来帮助学生深入理解课文。学生多种形式的精彩朗读，更是对课文用心感悟的直观体验。在突出重难点的时候，需要教师根据
学生的发言及时引导。如果学生在理解课文内容后，能真正做到感恩父母长辈，那就是达到了本节课的最满意的效果了。
十、
本课时的板书采用了抓住了关键字的方法，为了突出本文的中心板书倾斜时，故意写斜，使学生更直观了解倾斜的意思，用箭头表示出外公对我，我对外公的关爱，希望学生能够透过板书看到外公与我之间浓浓的亲情，起到辅助突出重点，突破难点的作用，让教学内容给学生留下了深刻的印象，使教学目标落到实处。