[装满昆虫的口袋] 公开课 教学设计|装满昆虫的口袋第二课时教学设计

《装满昆虫的口袋》教学设计

文峰小学 洪小淇

教学目标：

1、通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会法布尔对昆虫的迷恋；

2、通过联系上下文和生活实际，体会重点词句表达情意的作用，并有感情地朗读；

3、通过删除或替换的方式，揣摩文中词语或标点符号的准确生动。 教学过程：

一、复习导入，把握情线

1. 小时候的法布尔是怎样的？用上一个或几个词来描述，说上几句话。（生自由说）

2.导出情感线索—迷恋

法布尔对昆虫十分喜爱，可以用一个词语来形容，那就是——迷恋（根据学生回答师板书：迷恋）

3.练习概括课文

（1）师：同学们，法布尔对昆虫的迷恋，课文是通过哪两件事来说明的？谁能用最简洁的话来概括？

生：（预设概括得很长）

师：能不能用更简洁的语言来概括课文?

生：第一件事是说法布尔捉到了歌唱家。第二件事是法布尔放鸭时去捉昆虫，他父母不让，但他不放弃。

师：很棒！你已经抓住了主要内容。能不能再简洁一点？只提取关键内容，干什么，结果怎样。

生：第一件事是捉纺织娘忘回家，第二件事是抓甲虫被父母责骂。

师：我发现你很聪明，轻轻一点拨，就把故事给概括出来了，能将长课文读短，

这就是会读书的表现。咱们将掌声送给他好不好？

生鼓掌。

师相机板书：

抓纺织娘忘回家

捉甲虫被训斥

4. 再次强调情感线索：

师：通过这两件，说明法布尔对昆虫——

生：迷恋

二、触摸细节，体会迷恋

过渡:现在，让我们一起走进课文中, 跟随着法布尔去田野里捉纺织娘吧!

1. 默读课文2—6自然段，一边读一边找一找，哪些词语、句子或标点符号让你感受到法布尔对昆虫着迷了。用~~~~~勾句子，○勾词语，用△标出标点符号，最后把你的感受读出来。

2. 交流，讨论： A ‚妈妈，我在这儿呢! 瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!‛

(1)这个时候，法布尔的心情是怎样的？

生：高兴，激动，兴奋……

这个句子的哪些细节，让你感受他的激动？

生：两个感叹号！说明他的心情十分激动

师：你能从小小的标点符号里读出人物的心情，把文章读得这样细致，这就是会读书的表现！我们把掌声送给他 (板书：抓标点符号)

现在，抓住这两个感叹号，想象一下，你就是法布尔，你激动地对妈妈喊道— 生接读：‚妈妈，我在这儿呢! 瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!‛

师评价：多么雀跃！多么激动！你看，抓住了标点符号，再带入想象，进行换位朗读，就能抓住人物的情感。谁还想来试试？你觉得法布尔会带着怎样的心情对妈妈说这句话？

生：兴奋

师：你也来当当法布尔，法布尔兴奋地对妈妈喊道——

生接读: ‚妈妈，我在这儿呢! 瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!‛

师：法布尔就是这么高兴，这么激动，这么迫不及待地想要告诉妈妈，一起来：妈妈……

为什么抓到一只会唱歌的虫子让他如此兴奋激动？

B 引出课文‚三天前, 法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不

知是谁在唱歌。‛

（1）师：你还会用联系上下文的方式来理解文章，真了不起！这个句子中的哪个词语你读出法布尔找了很久？

生：‚三天前‛ （2）（出示纺织娘图）

瞧，这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的纺织娘。它是生活在草地里的善于跳

跃的昆虫，它的后腿粗壮而有力，稍有动静就会跳得老远，很难逮到它。 你们能想象一下，法布尔为了捉到这只纺织娘可能遇到了什么困难？

生1：草丛中有小虫子叮咬法布尔，为了不惊动纺织娘，他一动不动地强忍着 生2： 法布尔发现了纺织娘，猛地一扑，可纺织娘蹦走了，法布尔摔破了膝盖 师：老师从你们的描述中好像看见了当时的情景，为了捉到自己喜爱的虫子，法布尔可真是费了不少劲，加上想象，让我们一起来读一读这两个句子，感受法布尔对昆虫那深深的迷恋吧！

师引导：是啊！他找纺织娘已经找了三天了，晨曦中，黄昏下；烈日下，暴雨中；黑暗与恐惧，饥饿与伤痛……他对昆虫的这份喜爱足以让他克服一切困难，忍受一切痛苦。他完全沉浸在寻找昆虫的欢乐世界里，忘了父母的担心，忘了回家。

(3)还有哪个句子，你也体会到了他对昆虫的迷恋？

C 引出‚现在，他终于找到了这位‚歌唱家‛。

我听出来了，你是用重音来读‚终于‛，你一定是从‚终于‛中体会到了什么 (如获至宝, 期待以久, 如愿以偿) 。

删掉‚终于‛，读一读，你发现有什么不同？

生：如果删掉了‚终于‛，就不能表现出法布尔找虫子的艰难了。

师：是啊，一个‚终于‛背后意味着千难万难。意味着？

生：千辛万苦

师：意味着？

生：无数期待

师：是啊，一个简简单单的‚终于‛，一个简简单单的词语，却表达了法布尔对

昆虫那深深的迷恋。

这样点燃感情色彩的关键词语，在朗读中，我们应该读出重音，才能把文字背后的情感读出来。谁来试试？

这就是把文章读透，读深的第二个方法：抓住关键词语，体会文字背后的情意。 指名朗读

师：刚刚我们提到的第一个方法是什么？这个句子中的哪个标点符号也抓住了你的眼球?

这里的歌唱家为什么要加上引号？能不能把这个双引号删掉？

对比读：

现在，他终于找到了这位歌唱家。

现在，他终于找到了这位‚歌唱家‛。

你发现了什么不同？

生：法布尔把纺织娘当作了歌唱家。更能体现法布尔对纺织娘的喜爱。 请你带着对纺织娘的喜爱来读读这句话。

3. 总结：因为迷恋昆虫，所以花丛里动听的昆虫声音能引起他探究的好奇心；因为迷恋昆虫，所以他能全身心地投入，在花丛里寻找数天；因为迷恋昆虫，所以他能忘记一切，坚持到抓到这只唱歌的虫子的那一刻。

字字句句皆为迷恋，所做种种皆因迷恋。让我们用朗读把这深深的迷恋送到句子当中去，再来读读课文的2、3自然段！

4、学法小结:同学们, 在这一部分内容的学习中, 为了体会法布尔对昆虫的迷恋, 我们是怎么学习的？（回顾板书）

我们先是抓住文中关键的句子，再抓住句子中关键的标点符号、词语，然后通过交流与朗读来揣摩人物的心情, 体会人物的感情。

阅读文章就应该如此，读细、读透、读深，对每一句话，对每一个词，甚至对每一个标点符号都抱有高度的敏感和警觉，那么理解就不难了。

三、习得方法，自主品悟

1、自学4、5、6自然段（抓甲虫遭训斥），默读文段，找一找你从文中的哪些词句感受到法布尔对昆虫的迷恋。用上这把自学金钥匙：读——想——划——品

读一读，想一想，哪些关键的词、句或标点符号最能表现出法布尔对昆虫的迷恋，划一划，简单地写写自己的感受，最后带上感受和想象，朗读一下，试试让同学们通过你的读听出你内心的感受。

2、教师引导感悟第四段。

看来，有了金钥匙的帮助，大家都读出了不少收获，现在谁来说一说，你从哪儿感受到法布尔对昆虫的迷恋？

师：同学们，起来交流时，可以借助有关语句说一下自己的想法，更重要的是我想让每位同学都能通过朗读将你的感受读出来，好吗？学生汇报。

（1）关键词：一动不动、静静地

‚一动不动‛、‚静静地‛说明了什么？

引导：观察得很仔细，连动都不敢动，连一点声音都不敢发出来，我们甚至可以说，他是完完全全地——着迷了，他的眼里还有其他的景色吗？他的心里还有爸爸让他去放的鸭子吗？没有，只剩下了什么？

对，昆虫。他已经把自己沉浸在昆虫的世界里了，这‚一动不动‛，这‚静静地‛怎能不是一种迷恋？

引导：一动不动是一种什么感受？一天到晚都一动不动是什么感受？法布尔那时候正是，活泼好动的年纪，一天到晚却一动不动是什么感受？

抓住了这两个重点词语，你再来读这个句子，你就能读得更有感受。

读得不错，一个人读，有些单薄，全班一起读，把这深深的迷恋读得更浓一些。

（2）关键词：扒

还有吗？谁还找到了其他词语？请你说。

‚趴‛？你从这个动作感受到了什么？趴在哪里？池塘的岸边，那是一个怎样的地方？谁来想象？

哦，那里杂草丛生，那里很阴冷，那里还很潮湿。

可是即使那岸边阴冷，潮湿，杂草丛生，他却仍然‚趴‛在那里，甚至一动不动，就那样趴在岸边潮湿的泥土地里，静静地观察，生怕错过了什么！

‚趴‛，这看似简单的一个的动作，隐藏着的，却是对昆虫——深深的迷恋。 PPT 出示：递进式朗读

就这样，一个小时过去了，接读：法布尔依然一动不动地趴在岸边……

两个小时过去了，法布尔仍然静静地趴在岸边……

三个小时过去了，法布尔依然目不转睛地趴在岸边……

太阳快落山了，法布尔依然忘我地趴在岸边，……

（3）关键词：每到

这个句子中还有一个关键词语隐藏着深沉的迷恋，谁能找出来？

‚每到‛表示什么？

法布尔观察昆虫是一天两天的吗？不是，是天天如此。每个早晨，每一天，都是如此！

从未间断，从不停止，这是一种什么精神？这持之以恒、这坚持不懈的背后都是源于他对昆虫的那份深深的——迷恋。再把这份迷恋送入句子中，读！

3、学习第5，6自然段

还有哪些句子，你也感受到他对昆虫的迷恋。

（1）关键词：小心翼翼

小心翼翼说明他的动作很——小心

你能来表演一下法布尔拾起甲虫的动作吗？

我从你的表演中，看出来了，你真的很在乎这只美丽的甲虫。把这份在乎，这份小心翼翼带入朗读中去。

（2）关键词：欣赏

还有谁抓到了其他关键词语？

‚欣赏‛说明了什么？能不能把‚欣赏‛换成‚看看‛？原来法布尔已经不是简单地看虫子了，而是把观察虫子当作是欣赏美好的事物，把这份欣赏读出来！

（3）关键词：‚宝贝‛，体会引号的含义

这个宝贝为什么要加上引号？

不是简单的虫子，是珍贵的宝贝，像珍珠一样，可见他是多么迷恋昆虫呀！把这份珍视，这份迷恋读出来！

4、法布尔迷恋着昆虫的世界，可爸爸妈妈是怎样的态度呢？

法布尔就是这样的一个孩子，父亲怒气冲冲地训斥，大声的吼骂并没有阻止他对昆虫的迷恋，他仍然兴致勃勃地把那些‚没用的玩意儿‛装满了衣袋。

5、中心句引读，升华情感

处于活泼好动年龄的他却能‚一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界‛，是因为：齐读中心句

他不顾家长的反对和训斥，仍把甲虫带回家，是因为：齐读中心句

在法布尔的眼中，所有的昆虫都是那么可爱，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，是因为：齐读中心句。 四、畅谈启发, 升华感情

1、师：引读７段，正是这种兴趣，把法布尔引进（科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，成为了一名了不起的昆虫学家……）

2、同学们，你们知道吗？为了钟爱的昆虫研究，法布尔终生贫困。1915年5月，91岁高龄的法布尔在家人的扶持下，坐在轮椅上，最后一次巡视他钟爱的‚荒石园‛……临死前，他看到阳光下飞舞的小虫子还恋恋不舍地说：‚希望投胎转世后，我仍能继续研究你们。‛

3、法布尔的故事对你有什么启发？

法布尔之所以能够成功，主要源自于他从小就对昆虫的痴迷，他用一生去观察了各种各样的昆虫。所以说，很多事情的成功就源于一种专注，一种执着，一种痴迷。如果你对这件事情有兴趣，就要坚持，并注意观察。

4、让我们怀着一份深深的怀念，读——装满昆虫的衣袋。

让我们怀着一份深深的敬意，读——装满昆虫的衣袋。

五、设置作业，情感延伸

师：这节课我们上到这里，老师这儿有几个作业，你们可以任选一个。

1．把法布尔迷恋昆虫的故事讲给家里人听，注意讲清楚自己感兴趣的部分，说说你的感受。

2．读法布尔的著作《昆虫记》，抄写几个自己认为精彩的段落。

3．搜集一至两位其他名人‘痴迷’的故事，读一读，讲给同学听。