人教版二年级下册数学《万以内数的认识》

人教版二年级下册数学《万以内数的认识》_人教版小学二年级数学下册《万以内数的认识》期末复习教案

教学内容 第七单元万以内数的认识。

教学目标 知识与技能：通过复习，进一步掌握万以内数的读写、组成、比较、估计等有关知识，使认 识条理化、系统化。

过程与方法：通过整理，初步学习整理知识的方法，形成整理的意识。

情感态度与价值观：感受数学与实际生活的紧密联系，渗透一定的数学思想方法，进一步激 发学习数学的热情。

教学重点，难点 重点：主动参与复习，对知识有个系统的掌握。

难点：掌握万以内数的读写、组成、比较、估计等有关知识。

教学步骤 1.读数复习： 你认为读数要注意什么？（指名学生回答） 追问： “10000”怎么读？为什么读作“一万”？ “6006”怎么读？四位数中间的两个 0 怎么读？ 【在汇报的过程中，巩固了读数的方法。小结注意点，复习了读数的方法。在追问中，结合 实例复习读数。

】 2.写数复习： 老师想把 9920 记录在黑板上，谁能告诉我该怎么写？ 边倾听边板书：千百十个 位位位位 9920 你们的脑海里是不是都有一张数位顺序表？ 一起来复习一下： 从右边起， 第一位是个位， 第二此文转自斐.斐课件.园 ffkj.net 位是十位， 第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位?，完整数位顺序表。

3.其它复习： 除了读数、写数，你还能介绍 9920 这个数的哪些知识呢？ 学生思考片刻后，指名汇报，以下知识点随着学生回答顺势教学： ①组成。生答：它是由 9 个千、9 个百、2 个十组成的。

追问：这两个 9 表示的意思一样吗？为什么？ 师结：哦！数字所在的位置不一样，表示的意思也不一样！ ②计数单位。生答：万位上的记数单位是万，千位上的是千?。

师结：是的，不同数位上的记数单位是各不相同的！ ③口算。生答：9000+900+20=9920 师结：根据数的组成可以口算整千、整百、整十数。

④近似数。生答：9920≈9900 或 10000。

师结：根据实际需要，可以看作接近的整千、整百或整万数。

⑤数数。生答：9920 的相邻数是 9919 和 9921。

追问：谁听得出他是怎么数的？（1 个 1 个数）你还会几个几个数？（2 个、5 个、10 个、100 个、1000 个?） 听清要求数数练习： （开火车数）10 个 10 个地从 9920 数到 10000；1 千 1 千地从 10000 倒着 数到 1000。

⑥大小比较。生答：9919﹤9920﹤9921。追问：你能找到更大四位数吗？复习 9999，1000，10000 特殊数。那么六个数呢，你能按一 定顺序给它们排排队吗？拿出卡片比大小。

学生操作，教师巡视；学生汇报，屏幕出示： 589﹤5199﹤6006﹤6080﹤9920﹤10000。

10000﹥9920﹥6080﹥6006﹥5199﹥589。

追问一生：你排得最快，有什么窍门吗？ 引导全班学生小结复习大小比较的方法。

人教版二年级下册数学《万以内数的认识》_最新人教版小学数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》单元教案

第七单元 万以内数的认识 单元教学内容 教材第 74～99 页。

单元教材分析 本单元的教学内容主要包括：1000 以内数的认识；10000 以内数的认识；口算整百、整 千数的加减法；用估算解决问题。

数的概念是学生学习数学的基础。

本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行 教学的，学生已经学习了“20 以内数的认识” 、 “100 以内数的认识” ，掌握了百以内的计数 单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生 活中应用的广泛性。

教材先通过向学生介绍熟悉的体育馆的容量， 从而引出万以内数的认识。

教材根据学生已有的经验与心理发展规律，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学 生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百 或一千一千地数。它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用。而 二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会 出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索 的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移。

单元教学目标 1．使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

2．使学生能够正确地认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义，并知 道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。掌握万以内数的顺序，会比较万以 内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。

3．使学生会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流。同时， 会在算盘上表示出万以内的数。

4．结合现实素材使学生认识近似数，能结合具体情境体会使用近似数的意义，进一步 形成数感。

5．使学生能进行整百、整千数加、减法的口算，会在实际情境中选择恰当的方法进行 简单的估算，体会估算在生活中的作用，积累解决问题的基本经验。

6．使学生在认数的过程中，感受新旧知识之间的联系，进一步感受十进位值制思想， 感受数学的简洁性。同时，使学生体验自主探索获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学 的兴趣。

单元教学建议 1．将学生的生活经验作为认数的基础。

2．组织丰富多彩的有意义的数学活动。

3．重视发展学生的数感。

4．突出教学的重点，切实解决难点。

单元教学重点 1．会数 10000 以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。

2．能比较万以内的数的大小。

3．会口算整百整千数的加、减。

单元教学难点 1．体会相邻两个计数单位之间的进率是 10。

2．掌握中间、末尾有 0 的数的读写法。

3．认识近似数，并能结合实际进行估计。

课时安排 共计 12 课时。

1000 以内数的认识 10000 以内数的认识 整百、整千数的加减法 3 课时 7 课时 2 课时 1000 以内数的认识 第 1 课时 教学内容 教材第 75 页例 1。

教学目标 1．使学生认识 1000，能感知 1000 是一个大数，了解 1000 大约有多少。

2．知道每两个相邻的计数单位之间都是十进制关系，会数 1000 以内的数。

3．使学生在数数的过程中，掌握数数的方法。在合作探究活动中，培养学生的估计能 力，发展学生的数感。

教学重点 感知 1000，能正确地数数。

教学难点 “拐弯”数数即个位或十位满十向前一位进 1。

学具准备 小正方体、黄豆粒、计数器。

教学过程 一、激趣导入 师：同学们，为了发展我们县的体育活动，新建了一处体育馆。

（课件出示情境图）你 能猜猜这个体育馆大约能坐多少人吗？ 老师告诉大家：这里真的好大！这里可坐 91000 人。

师：九万多呀！这个数字可真是太大了，在生活中，你接触过这么大的数吗？好！从今 天开始，我们就来认识万以内的数，本节课我们就重点学习“1000 以内的数” 。

二、探索新知 教学例 1。

1．引入计数单位“千” 。

课件出示正方体，快来数一数，一共有多少个呢？ 你是怎么数的？（板书：一个一个） 小结：10 个一是多少？（10 个一是十。

） 动态演示：又来了一些小正方体，课件出示 100 个小正方体。

师：想一想，怎么数出它们的个数，谁有好办法？ 指名说数数的方法。

2．生数师课件演示。

师：你发现了什么？板书：十个十个数。

师小结：10 个十是 100。

课件出示 1000 个小正方体。

师；又带来了好多好多的小正方体，我们再来数一数！怎样才能很快数它们的个数？ 生交流怎样数能又对又快。

汇报数法，师课件演示。

师： 大家已经能数出 1000 个小正方体了， 而且方法很棒， “关于数数， 你又知道什么了？” 先自己想一想，然后和同桌说一说你知道什么了？ 师：观察一下我们数数过程中你想说点什么？ 三、反馈应用 显示自己的本领。

1．一个一个数数，我说一个数，你能说出下一个数吗？ 899 600 289 509 999 师：数到哪儿比较难数？数到拐弯的时候应注意什么？ 师：从 689 数到 697，你能做到吗？ 生试数，数给你的同桌，指名说数数的规律。

2．开火车。

从 326 一个一个地往后数到 246。

从 250 十个十个地往后数到 400。

从 300 一百一百地往后数到 1000。

四、全课总结 通过今天的学习，你又学会什么了？ 找一找生活中哪些地方用到 1000 以内的数了，可以向爸爸、妈妈请教，把它记下来， 比比看谁搜集的内容丰富！ 教学反思： 第 2 课时 教学内容 教材第 76～77 页的内容。

教学目标 1．通过数圆点、小棒、小正方体等数数活动，使学生理解 1000 以内数的组成。

2．使学生初步体会读数和写数的一般规律，同时培养学生的抽象概括能力和数感。

3．通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数学在生活中的广泛应用，体会数学的 价值。同时培养学生认真观察、思索的良好学习习惯。

教学重点 正确读、写 1000 以内的数。

教学难点

人教版二年级下册数学《万以内数的认识》_人教版二年级数学下册《万以内数的认识》教学设计

人教版二年级下册数学教案 《万以内数的认识》教学设计 教学内容：本节课教学内容是人教版二年级下册第七单元例 5、例 6 P82—84 页。

一、教材分析 （一）教学主要内容 本课时教学内容是万以内数的认识，主要内容包括：例 5（数数、认识“万”及数位顺序表）和例 6 （数数，数的组成） 。

对于整数的认识，教材是分 4 个阶段编排的。学生已经在一年级上学期，学习了 20 以内各数的认识， 这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，学习了 100 以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段； 本学期将认数范围由 100 以内扩展到万以内，学生认识万以内的数，这是认数教学的第三个阶段；在四年 级上学期，认数范围由万以内扩展到亿以上，学生学习大数的认识，这是认数教学的第四个阶段。在这四 个阶段中，万以内数的认识是整数认识的主要内容。因为这一阶段的认数，包含了整数认识的所有要素， 如数的表示、满十进一的进位制、数位、各个数位上数字所表示的值等，学生也将认识从“一”到“万” 的计数单位，包含了一个完整的数级。因此，本课时的教学内容非常重要，它不仅是认识更大自然数和大 数计算的基础，而且在生活中有着广泛的应用。同时，这部分内容也是培养学生数感非常重要的素材。

为此，教材的编者非常重视本课时的内容编排。在内容上，本课时继续突出了对“计数单位”的认识， 并使学生能在用计数单位计数的过程中，进一步感知、理解“十进制” “位值制”两个基本概念，从而使 认数知识逐步积累。同时，由于这个时期的学生，思维形式已经开始从形象思维向抽象思维转变，但在抽 象的过程中，仍然需要借助大量的形象感受，因此，教材充分借助了直观图、带数位的计数器等，让学生 借助形象感受时适当地进行抽象，让学生切实打好基础。

（二）教材编写特点 与实验教材相比，修订后的新教材在本单元的编排上体现了如下几个特点。

1. 注重让学生经历运用计数单位数数的过程。

数（shù）来源于数（shǔ） 。因此，学生认数离不开数数的过程。教材在编排上，特别注重让学生经 历数数的过程。如，例 5 就是让学生借助前面例 1 学过的计数单位“千”数数，既认识了计数单位“万” ， 又体会“十进制” 。紧接着的“做一做” ，学生在已有数数经验的基础上利用计数器边拨珠边数数，让学生 分别一个一个、一十一十、一百一百地数，深化学生对计数单位的认识，再次感受十进关系。

2. 注重借助多种模型，由直观到抽象，帮助学生理解数的意义。

鉴于学生思维发展的特点，学生在认数的过程中离不开直观的模型。

“形”作为学生学习的载体，能将 抽象的数形象化，可以较好的沟通数的意义、数感的培养。为此，本课时教材提供了小方块、带数位的计 数器、星星图、明信片等模型，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握数概念中诸多重要但又较抽象的 内容。

3. 注重数感的培养。

课改以来，从《标准（实验稿） 》到《标准（2018） 》 ，从教材到教学，都非常注重对学生数感的培养。

本课时专门安排了例 6、第 84 页“做一做”第一题这样的例题和练习来体现对学生数感的培养，有利于学 生直观感受到相应的数到底有多少，并使学生通过交流从多角度去理解数，进而强化了直观感知的数和抽 象数之间的联系，落实了数感的培养。

4. 借助具体情境理解数的意义，加强数与生活的联系。

从数量抽象到数，离不开直观的现实情境。在编排时，教材注意从学生熟悉的生活情境出发，使学生 感受到更大的数的引入来源于实际生活的需要，体会数的意义。例如教材第 82 页的情境图、例 6 的星星 图、第 84 页的明信片都蕴含了丰富的数字信息和数学问题。既是学生体会到数的产生与发展都是生活实 践的需要，又使学生认识到生活中许多实际问题的解决都与数有关，进而体会到数学与生活的紧密联系， 感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。

人教版二年级下册数学教案 （三）教学重、难点 1.教学重点： 能正确地读、写万以内的数（中间、末尾没有零） ，建立计数单位“万”的概念，掌握数位顺序表， 理解数位的意义。

2.教学难点： 接近整千、整万“拐弯处”的数数。

二、学情分析 学生已经在一年级上学期学习了 20 以内各数的认识，在一年级下学期学习了 100 以内各数的认识，在 本单元前 4 个例题中已经认识了 1000 以内各数，对“十进制” 、 “数值制”有了一定的理解，对计数单位、 读数、写数都有了一定的认识，为本课时的学习打好了重要基础。

由于本时期的学生，思维形式已经开始从形象思维向抽象思维转变，因此，在教学过程中教师需要借 助直观图、计数器等模型，让学生借助形象感受时适当地进行抽象，从而切实地打好基础。

主要包括：学生已有知识基础（含知识技能，过程方法） ，学生已有生活经验，学生学习该内容可能的 困难与错误分析，学生学习的兴趣、学习方式和学法分析。

三、教学目标 1.知识与技能: （1）学生能认识计数单位“万” ，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，掌握万以内的数位顺序 表。

（2）会读、写万以内的数（中间、末尾没有零） ，知道这些数的组成。

2.过程与方法: 经历数数的过程，体验数的发展。

3.情感态度价值观: 结合实际进行估数，发展数感，联系生活实际，感受数在生活中的应用。

四、教学过程 教学过程： 一、 联系实际，复习引入 课件出示双牌三小的图片： 1397 名； 教学用房占地面积 5512 平方米； 老师去学校要步行 996 米。

双牌三小有学生 1. 瞧！这是哪里呀？这是老师通过调查咱们学校得来的信息，谁能来读一读信息中的这三个数： 人教版二年级下册数学教案 双牌三小有学生 1397 名；教学用房占地面积 5512 平方米；老师到学校要步行 996 米。

（1）在这三个数中，你认为哪一个数与其它两个不同？为什么？ （2）谁能用我们学过的数学知识来介绍一下 996？ （3）996 接近多少？ 2.996 是我们前面已经学习过的千以内的数，今天我们就一起来认