生物实验教学 生物实验教学是提高学生能力的法宝

　　 [摘要] 在生物教学中,提高学生的实验能力是教学的关键所在。即在教学中充分利用现有的条件,通过实验教学,使学生理解和识记生物学的各类知识点,这对于提高教学效果是非常重要的。
　　[关键词] 生物实验教学 学生 能力
　　
　　实践是理论的源泉,理论又可指导实践。教材的理论知识是先人积累起来的间接知识。但科学技术的日新月异, 学生仅靠单纯学习书本知识是跟不上科技发展的, 必须使学生具有学习知识的技能和能力, 这也是教育教学的目标之一。在教学中充分利用现有的条件, 通过实验教学使学生理解和识记生物学的各类知识点,这对于提高教学效果是非常关键的。因此,作为一名生物教师,应当重视和认真组织好每一堂实验课,与此同时,这也是当前素质教育的一个突出要求, 那么,如何组织好生物实验课的教学呢?
　　一、教育学生认真地做好生物实验
　　做好生物实验,要让学生明确生物实验课的重要性,才可能自觉地、积极地、主动地遵守实验室规则, 并投人实验。
　　生物实验是学生获得感性认识, 理解生物学基础知识的一个重要途径。只有认真地做好生物实验,学生才会对某些生理知识进行深刻地理解。并且做好每一次生物实验, 还能为今后发展打下良好的基础。学生只有明确了生物实验课的重要性,才可能自觉地、积极地、主动地遵守实验室规则,并投人实验。
　　二、教育学生必须严格遵守生物实验操作步骤
　　现行初中生物教材中所安排的学生实验, 都是根据现行生物教学大纲的要求而周密设计安排的。每个实验的实验步骤都是前人经验的总结, 在一定程度上决定了实验课上得成功与否。所以, 在做实验前, 一定要严格要求学生遵循实验步骤进行实验。要求学生认真做好预习工作, 积极准备生物标本和观察材料在每次生物实验前。
　　教师对实验课的组织方法及应注意的问题:
　　把以往附在课文之后的部分实验,编排在课文之前或课文之中,要求先实验后讲课或者边实验边讲课。对于条件有限的学校,为了充分使用和节约实验材料以解决实验室安排不开的困难,可以采取集中做实验的办法,即视教学内容将实验集中在课前或课后做。
　　1.实验一般以小组为单位,4人一组,分工明确,各司其职,各尽其责,互相配合,共同完成实验任务。
　　2.为了帮助学生理解和掌握实验的方法、步骤和实验过程,实验前最好放映关于这个实验的录像片。如果没有录像片,也要由教师讲清实验目的、要求,材料用具,方法步骤,注意事项等。
　　3.实验过程中,教师应加强对实验小组的辅导,对年龄较小的初一、二年级学生,最好采取同步实验法,即教师分阶段逐步引导学生,同步观察、操作、解剖、填写实验报告单。如果条件有限,不宜采取同步实验法,可由学生按要求自己完成实验,教师应及时检查,及时发现问题、解决问题、纠正错误。
　　4.各组实验基本完成以后,师生一起共同归纳总结。比如,(1)叶芽结构是由哪五部分组成的?(2)各部分将来发育成什么?(3)叶芽哪部分观察得清楚,哪部分观察得不够清楚?(4)杨树芽表面有一层黄粘东西是什么物质等。最后,老师对各实验小组情况做一总结、评比。实验课还应注意:讲述与实验相结合的课最好在实验室上,即使没有这个条件,在教室里上课,也要课前做好实验准备,把实验材料、用具等给各小组分放好,避免延误时间,影响教学任务的完成。
　　5.学生动手前,对容易出现失误的地方,教师要特别强调。比如,菜豆、玉米种子的实验,教师应强调指出:解剖玉米种子时,不是横剖,而是沿玉米胚隆起部分纵切,并用挂图或模型模拟演示。解剖菜豆时,不要将子叶掰断,剥去种皮以后,应从与种脐相对的一侧分开豆瓣,动作要轻。这样可使学生在实验过程中少走弯路,提高实验效率。
　　三、要求学生做好实验的预习工作,并根据实验要求,积极准备生物标本与观察材料
　　在每次生物实验前,要求学生做好实验预习工作,并根据实验要求,积极准备生物标本与观察材料,为上好实验课打好基础。如在做《观察芽的结构》、《观察茎的结构》、《观察草履虫的外形、运动及对刺激的反应》、《观察当地常见的软体动物》等观察实验时, 因为所要观察的材料多,学生又容易获得,可以调动学生动手准备材料。由于实验材料充足,学生观察的较细致, 就可大大提高实验效果。对于那些不易获得的, 学校实验室又不具备的生物实验材料, 可指导课外活动小组同学在课下准备,以备上课时利用。例如,《观察水媳》这个实脸需要用到活的水媳, 而实验室没有这种动物。这时, 就要利用课余时间,指导课外兴趣小组同学采集、培养水媳, 以备实验时利用。实验时, 可先让课外兴趣小组成员阐述水媳的生活习性, 这样能够提高实验效果。
　　四、充分发挥教师在实验中的主导作用和体现学生的主体地位
　　生物实验能力的培养主要表现在动手能力与分析问题、解决问题能力两个方面。教材中的每个学生实验,教师都应当争取放手让学生独立动手操作。只有这样,他们才会对实验方法、实验现象真正地感知,才能真正地体会到成功的喜悦,增强学习信心。所以在安排生物实验时,除了个别危险性较大的学生实验, 教师适当进行必要的演示操作以外, 多数学生实验都可以安排学生以实验小组为单位, 依照实验步骤自行操作。教师只是巡回指导并及时地纠正学生在实验中的错误做法。实验现象的记录和实验结果的分析也要留给学生经过独立思考,小组讨论来解决, 适当时候, 老师给予点拨。
　　五、充分发挥各实验小组中实验能手的主导作用
　　为上好生物实验课,提高实验效果,可利用课外活动时间培训一批实验能手。方法是选拔班上几个对生物学有浓厚兴趣的、并且头脑反应灵活的学生参加生物课外兴趣小组活动,注意培养他们的动手能力, 在组织学生实验中,充分发挥他们的主导作用,可明显提高实验效果。如显微镜是一种最常见的观察用具, 同时它又是精密的放大仪器, 但显微镜的使用方法许多学生掌握得不太熟练在观察玻片标本的过程中, 常常会出现对不好光,压碎玻片标本等现象,大大降低实验效果。但如果为每个实验小组培训至少一个实验能手,再组织学生进行实验时,问题就可迎刃而解,课堂效果会明显提高。
　　六、适当组织有探讨性、发展性的生物课外实验和学生实践活动
　　为了开发学生智力,培养创造型人才,可根据生物教材的深度与学生实际、当地实际,适当组织学生进行一些具有探讨性、发展性的生物课外实验与学生实践活动。如组织学生进行“青蛙卵的发育”“玉米种子的萌发”“鸟类的迁徙”等现象的观察,要求学生如实做好观察记录;组织学生利用课余时间给师生进行“血型鉴定”“血压、视力检测”;春、夏季组织学生进行各种传染病的防治宣传;冬季组织学生参观大棚蔬菜的栽培与管理及蛋的饲养, 长毛兔的饲养等活动。在这些活动中,既锻炼了学生的动手能力与观察能力,又培养了他们的分析问题、解决问题的能力。