教学中重视数学与现实生活的联系 社会太现实,人心太复杂

　　 [摘要] 《全日制小学数学教学大纲》指出:“使学生能够理解和掌握所学的数学知识,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题,在小学数学教学中,必须注意理论联系实际。”这一要求揭示了数学与现实生活的关系,即数学来源于生活,寓于生活,用于生活。
　　[关键词] 数学方法 生活实际 实际环境 生活素材
　　
　　美国教育家杜威指出:“教育必须建立在经验的基础上,教育就是经验的生长和经验的改造。”杜威的论断揭示了学生原有经验和生活经验在新知识学习中的作用。数学课程标准要求数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上。因此,注重数学与生活实际的联系成为改革数学教学刻不容缓的当务之争。
　　一、立足于学生的生活实际,创设情境,引入新知
　　在数学教学活动中,教师利用学生原有的生活经验的主要方式是在教学活动中创设一些数学情境,从而引入新知,激发学生的学习兴趣。比如循环小数的教学,我先为学生讲了一个故事:“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚和一个小和尚。一天老和尚对小和尚说:从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚和一个小和尚。一天老和尚对小和尚说:从前有座山……”这个故事具有“同一个内容在不断地重复”、“写不完”,既能激发学生的学习兴趣,恰到好处地揭示了循环小数的基本特点,又触及儿童听故事过程中产生的自我愉悦情绪,并且与本课的教学融为一体,既培养了学生一种一种积极的心态,又帮助学生在现实生活中理解数的认识。
　　又如,教学《百分数的应用》,教师创设了中国北京申奥成功的情境:出示第二轮得票统计图(北京56票,多伦多22票,巴黎18票,伊斯坦布尔9票),请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题,解决问题。
　　二、结合学生的生活实际,获取新知,促进学生自主学习
　　小学数学知识很多是建立在学生的生活经验上的,是学生生活中有关数学现象的提炼与升华。荷兰著名数学教育家弗兰登认为,学生的学习活动,与其说是数学学习,倒不如说是学习“数学化”,学生从现实出发,经过反思达到“数学化”。在这个学习活动中,关键是“数学现实”和“反思”,而“数学现实”即表现为生活现实,学生通过这些生活现实获得一些生活经验,这些生活经验是学生进行主动学习的学习内容和认知基础。所以在教学活动中我们要十分重视结合学生的生活经验,来学习新知,并促进学生自主学习的能力。
　　例如,我在教学“人民币认识”的时候,一上课就让学生掏出兜里面的人民币,让同桌说一说哪些人民币是你认识的,并向同桌介绍你认识的人民币;然后说一说哪些是你不认识的人民币,教师再把这些学生都不认识的人民币集中起来进行教学。
　　又如,小学三年级在教学“平移和旋转”这个概念时,教师可以设计一道生活中的连线题:
　　火车飞驰平移
　　电风扇叶片的运动
　　时针的运动旋转
　　电梯的运动
　　让学生结合实际生活中的现象进行思考,进而引出“平移和旋转”的概念。
　　三、从学生的生活实际入手,巩固新知,培养学生创新能力
　　著名心理学家皮亚杰指出:“只有要求儿童作用于环境,其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时,其认识结构的发展才能得到保障”。在数学教学活动中,只有结合具体的生活实际问题进行练习和实践,才能更好地培养学生解决实际问题的能力,逐步培养学生创新意识和创新能力。教师在教学完新知识后,应联系实际生活、故事,设计一些简单有趣的实际生活中的例子,让学生动脑去解决。及时巩固所学新知,把知识运用于生活,体味生活数学。
　　例如,在学习了周长和面积之后,设计了这样一道习题:小丽家买了一套住房(平面图如下),要进行简单的装修,有几个问题想请你们帮忙解决,你们愿意吗?大家一听有几个问题要请他们帮忙解决都非常高兴,学习热情顿时高涨。
　　问题:1.清算出每间屋各是多少平方米?一共有多少平方米?
　　2.用边长5分米的地板砖铺地需要多少块?每块地板售价是12元,一共需要多少元钱?
　　3.如果在客厅,饭厅的顶面四周装上装饰条,需要多少米装饰条?
　　这道题不仅巩固了长(正)方形的周长、面积的计算方法,而且注意了学生解决实际问题能力的培养,既让学生计算要买多少块地板砖需要多少钱以及多少米装饰条等实际问题。同时也让学生感知了长(正)方形的周长与面积的不同点,为后面学习周长与面积的比较作了很好的铺垫。
　　四、联系学生生活实际,应用新知,培养学生解决生活实际问题的能力
　　《数学课程标准》指出:“使学生感受数学与现实生活的密切联系,初步学会运用所学的数学知识和方法来解决一些简单的实际问题。”强调了数学教学与学生生活的密切联系,数学来源于生活,还要应用到生活当中去。传统的数学教学往往忽视数学的实际应用,不注重培养学生的应用意识和应用能力,而采用脱离实际的机械训练和题型教学,这样的教学方式不利于学生思维的发展。而学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识去解决日常生活中的实际问题。因此,每学到一个新的知识,就要鼓励学生应用新知,去解决一些实际问题,真正做到学以致用。
　　比如,在学生学习了统计图表后,教师安排一个课后作业,让三四个学生组成一组,利用课后,到某路口收集某一时刻的交通工具的客流量,然后制成一张统计表。第二天,一张张学生自己收集信息的统计表呈现在教师眼前。更为可贵的是,有一组学生别出心裁,去收集行人、自行车、助动车遵守交通法规与违规的信息。卢梭认为,通过儿童自身活动获取的知识,比从教科书、从他人那学来的知识要清楚得多,深刻得多,而且能使他们的身体和头脑都得到锻炼。
　　当然,像上面的例子还很多,只要教师有这方面的意识,数学教学与生活实际相结合,学生实际运用能力就会加强,就能提高学生实际运用水平。
　　总之,学数学是为了用数学,而生活中又充满了数学知识,数学教学就应与生活实际相结合,从实际生活中引入数学知识,把所学知识运用于实际生活。