【用心呵护心】被呵护被捧在手掌心上
[摘要] 现代教育应当是“爱心”教育,情感教育。学生的心,敏感而脆弱,需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识学生的心去唤醒它、去呵护它。本文通过自身的工作经历,通过实际案例,总结了如何用心去理解、信任、呵护学生的一些经验和体会。
[关键词] 班主任 心 德育教育
台湾漫画家蔡忐忠曾说过这样的话:“每块石头都是一座佛,只要有人去掉多余的部分;每个人都是完美的,只要有人帮助除掉缺点和瑕疵。”我们每个老师,都是那个“有人”。我们面对的教育对象很特殊,他们是一个个有人格尊严、有思想、有情感的生命个体,他们需要情感雨露的滋润,需要理解和真诚的思想交流。在几年的班主任工作实践中,感触很深的是,学生的德育上作从没有一蹴而就的时候,总是反复抓、抓反复。我们的工作除重视德育的实效性外,最为核心的一点就是以教育为主,教育是培养人的活动,教师的劳动过程是人与人之间相互作用的过程,是心与心碰撞的过程。只有当我们懂得用心去呵护心时,孩子的心才会为我们所拥有。
[案例回放]
诸栋平是我班的一位男生,入学成绩仅200多分。他纪律观念很差,课堂上说话,和老师顶撞更是常事;平时自由散漫,小错不断,而且在班级中很有影响力,可以说是班级中最大的一个祸根……作为班主任的我对她的这一切视之如“洪水猛兽”,大为生气,也就无法容忍,每次都是非常严厉地批评,可令我倍感困惑和吃惊的是这种“权力”压制不但对他毫无收效,还时时感受到来自他眼睛里面对我的那种强烈的敌对情绪。对此,我进行了深刻地反思,同时向经验丰富的老教师们寻求“援助”,正决心尝试新的工作方式。
一天下午的自修课上,他在偷偷地玩弄手机,被我发现后,他显得非常不安,迫于我班主任的威严,他乖乖地交出了手机,但明显极不甘心,一直跟着我到办公室里,这更让我气上加气,我就把他的手机关了放在了我的兜里,不理他的哀求,径自去学生寝室检查卫生。傍晚放学后,他又来到了我的办公室,还是不停地哀求,我略觉诧异,以他的个性和原来的“事迹”,似乎没有这么“低三下四”地求过人,我觉得有点不寻常了,就让他坐下,开始了我们的长谈。他一直苦苦哀求的一句话是:“别告诉我爸爸妈妈,别告诉我爸爸妈妈!”以他的年龄个性不是怕的问题了,恐怕一定是另有隐情。随着我的倾听,他的声音竞然颤抖起来,我的心也被震撼了。我记得很清楚,他跟我说的一番话:“徐老师,其实我不是现在的爸爸妈妈亲生的,我有两个爸爸,两个妈妈,这个手机是我的亲妈在生日那天送我的,是我骗她说学校有很多同学都在用手机了。徐老师,我错了,千万别告诉我爸妈,我养妈目前养病在家休息,身体一直不好,家里只有我爸爸在工作赚钱,我不想令他们生气、伤心,更怕他们对我失去信心,那是一种绝望!”随着他的诉说,一个大男孩的眼睛红了。面对他的坦述,不由得我心理触动了,他能把他的身世可以说是他的隐私说给我听,这是对我何等的信任和坦诚啊!听完后,我觉得教育的目的达到了,学校要教育什么样的学生呢?无非是有自省能力的、知错能改的人,那么可以说此事对他的触动已足够。我也相信了他改正的决心,当然也答应了他的请求。
自从那件事情后,他一改以往的坏习惯,而且还做了我的得力助手――班级的纪检委员,在学习上也树立了信心,因此各方面都取得了很大的进步。可以说我和他既有师生情谊,同时也有那种朋友间的信任。做班主任以来,我自认对该生的转变是最成功的,也是我最骄傲的地方。该生在一年的实习当中,也时不时地向我汇报他目前的实习情况,我深刻记得他跟我说过的一句话:徐老师,你是对我最好的老师,我这一辈子都会记着你,是你改变了我。听了这样的话,我真的感到很欣慰。
[案例反思]
1.选择倾听,消除学生的对抗心理
这一案例启示:班主任工作千头万绪,但在众多的关系中,至关重要的是正确处理班主任与学生之间的关系。班主任是一个班级的教育者、管理者,但现代教育和传统教育在师生观上的最大区别就是这种“师”与“生”之间的教育、管理关系不再表现为一种自上而下的权力关系。当学生犯错进行交流的时候,尽可能减少说教、解释,而将重点放在稳定孩子的情绪,选择倾听的方法,从而建立相互信赖关系,这样就可以消除学生的对抗心理了。
2.对犯错的学生,决不能轻言放弃
当老师时间一长,见到有不良习惯的学生会日益增多,学生虽真诚想改,但难以改正的毛病却太多,反反复复,让老师焦头烂额,推卸责任又是人的天性,所以自觉不自觉地不信任学生。我认为师者应具父母心,在对待犯了错误的孩子时更要显示出宽容的心胸,我们应该懂得,除了苛责与叱骂,还可以寻找到更为理想、效果更佳的批评方式――用真诚和睿智开启心锁。教师的责任心在于:对学生决不轻言放弃,而是要用正确的、积极的眼光去看待他身上的一些问题行为。问题既然发生了,就应找出问题的症结,拨云见日。所以,作为教师,可以做的只能是一如既往地爱学生,让学生在生活中感受被爱,品尝被悉心关怀、享受被爱的幸福。用我们的“爱”滋润他们的心灵,用我们的“爱”使他们的一些问题行为消灭在萌芽时期。
3.爱以待人,理解学生
现代教育应当是“爱心”教育,情感教育。学生的心,敏感而脆弱,需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识学生的心去唤醒它、去呵护它。在一定的场合,哪怕教师只是一句简单的称赞,一个关切的眼神,有时也会在孩子的心中,留下难忘而深刻的印象,都会让我们拥有意想不到的收获。
教师对学生的理解是一种震撼学生心灵的力量,这有助于学生从教师那里得到恰当的、有针对性的积极期望感,从而让学生认识自己、发展自己。教师的理解可为学生创设成功的台阶,使之获得自信,终身受用。为了孩子们的将来,请理解孩子。