浅谈如何转化学困生 [浅谈农村中学学困生的转化]

　　 [关键词] 学困生 数学学习 转化方法 　　 　　一、教师一定要树立正确的教育观 　　传统的教育方式从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类,以施于不同等级的教育。而现代教学观告诉我们,每个人均有独特的天赋,都有培养价值,关键在于适应学生的特点进行教育。面对学困生,教育观念的核心是教师首先应转变观念,使自己树立所有的学生都能教好的意识,充分相信学生发展的可能性,在充分考虑学生原有水平的基础上,提出适度要求,用自己的信念去鼓舞学生获取进步,这是做好数学学习困难学生转化工作的前提。
　　二、教师要帮助学生树立成功的自信心
　　学生数学学习困难是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败,使他们心灵上受到严重的“创伤”,存在着一种失败者的心态,学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性,提高学生自尊自信的水平,逐步转变失败心态,形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。事实上,每个学习困难学生都有自己的理想和抱负,只不过因各种原因没有付诸行动而已。因此,教师必须引导学困生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应,从而产生自信心,进而感到经过努力,自己是完全可以实现自己的抱负,达到转化数学学困生的目的。
　　三、教师要唤起学生学习数学的热情
　　数学学困生有多方面的需要,其中最迫切的是爱的需要、信任的需要,他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此,教师要偏爱他们,平时要利用一切机会主动地接近他们,与他们进行心理交流,和他们交朋友。我认为,及时评价有助于激发学生的学习兴趣:我在平时的教学过程中,就有意识地对学生的回答给予不同层次的评价,以激励学生的学习兴趣和参与的积极性,同时使学生的人生观和价值观得到了肯定。
　　四、教师要运用各种教学方法和教学手段,激发学生的求知欲
　　实践证明,数学课一味地讲授,容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学学困生的心情大多处在厌烦的抑制状态,常感到学习数学没劲头,学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备,而逐步丧失了学习的原动力,对学习的厌恶和抵制则日盛一日。但我们知道,绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心,具有强烈的自我表现和好胜心理,根据这种心理,应改变传统的讲授方法,设计出新颖的教学过程,把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,从而引发其产生进取心。教师通过有针对性、合理性的提问,引发学生进入教学所创设的教学情境,引发他们积极探讨数学知识,逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题,如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时,就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律这一节的教学中,也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三五人一组进行讨论,归纳出相应的方法和规律。一个好的数学教师,要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,去激发学生的学习兴趣,提高学习困难学生学习数学的自觉性,最终达到转化数学学习困难学生的目的。