如何培养学生的主体参与意识_谈作文教学中提高学生的主体参与意识

　　 [关键词] 作文教学 主体参与意识 能力 　　 　　一、激发学生对生活的热爱 　　生活本身是丰富多采的,是作文的源泉。文章是客观生活的反映,这种反映是以人的心理为中介的。兴趣永远是最好的老师,只有激发了学生的兴趣,才能调动其写作积极性。激发兴趣的方法有许多种:课后小练笔、适当降低写作要求、展示习作成果……
　　小练笔紧随课文阅读教学,题材单一,内容精短,选题角度小,材料贴近生活,思维空间大,学生易于驾驭,写起来得心应手、游刃有余,往往在相对较少的时间内即可完成。即便是较差的学生也能写得像模像样。随文练笔使学生容易品尝到成功的喜悦,对作文始终有着浓厚的兴趣。如让学生续编《中彩那天》一文,有的同学写“中彩后的日子里,父亲工作更加努力了,他被公司评为“优秀员工”,年终公司奖给他一辆奔驰牌轿车,这可是父亲靠自己辛勤劳动得来的。”有的同学写“几年后,库伯由于生意越做越大,要移居国外,临走时,把国内的公司交给父亲(他的老朋友)来打理,自然父亲也有了自己的轿车。可见,兴趣的激发,使学生的想象力、创造性也得到了发展。
　　 二、调动学生观察思考的积极性
　　适当降低写作要求,让他们能写什么就写什么。学生善于口头表达,就让他说作文;学生善于想象,就让他们大胆写作文;学生善于活动、表演,就让他们活动作文。作文要放低或者取消门槛,让学生容易入门,尽快入门,万万不能故弄玄虚而把学生拒之门外。
　　 三、引导学生写真话,表达真情实感
　　文章合为时而作,文以载道,是我国语文教学历来坚持的传统。小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练,但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动,应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在写作指导的设计中,首先应该使学生树立为用而学的意识,使作文训练成为学生生活的一部分,真正为生活服务。同时,要教育学生明白,作文不是文字游戏,而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此,先要有表达的欲望、表达的需要,然后才有作文,这也就是我们说的:有所为而作。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具,真正解决为什么写的问题,小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。
　　四、注重积累,丰富写作内涵
　　积累分为语言积累和生活积累。生活积累如土壤,语言积累似根基,有了肥沃的土壤和发达的根基,语文这棵大树才能枝繁叶茂。作文才能“开花结果”。
　　语言积累又分为课内积累和课外积累。要丰富学生的语言积累,仅单凭课本中的内容,是远远不够的,还可以通过大量的课外阅读或从多种媒体中获取信息。长期积累,就会潜移默化地运用到写作中去,做到“读书破万卷,下笔如有神”。
　　总之,要想全面实施素质教育,全面提高学生的创造力,教师必须在教学过程中,重视培养学生的主动参与意识和能力,精心设计教学的每一个环节,努力创设最佳的情境,尊重每一个学生,引导学生主动参与教学的全过程,在为全体学生提供充足的参与的机会和参与的时间上进行深入的研究和探讨。