[运用现代信息技术提高数学课堂教学质量]课堂教学中信息技术如何运用
信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，现代信息技术的运用，为学生进行观察、分析、对比、归纳、处理数据、发现规律提供了数学实验的可能，引起教师对教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、学生参与等的一系列思考与探索，提高了课堂教学质量。
一、运用现代信息技术，提高学生学习数学的兴趣
运用信息技术制作课件辅助数学教学，既可以充分发挥课件的声、光、色、动的优势，又可以为学生提供丰富、直观的感性材料，还可以实现人机交互，从而提高学生的学习兴趣，让学生在最佳状态下学习，利用信息技术制作的课件特别适用于有关几何图形和函数图像知识的教学。
如，“图形运动”通过平行线、等腰三角形、圆和平行四边形中的一些比较直观的基础知识，引进了平移、翻折、旋转和中心对称等一系列图形变换，利用计算机可以构造出现实的虚拟情境，设计出生动、多色彩、立体感较强的空间几何图形，使抽象的数学问题以直观形象的图形、动画等形式表现出来，使原来呆板、枯燥的问题变活了，学生通过对直观图形的观察，理解了抽象的数学性质，课堂教学效率也大大提高。
二、运用现代信息技术。使教学内容由难变易
数学教材中的有些内容，如果采用传统授课方式教学，语言文字难表达，学生难理解，改用信息技术辅助教学，或动画模拟，或过程演示，或局部放大，效果极佳，例如在讲几何体的截面时，由于方位不同，截面有不同的形状，并且截面与原几何体的线面交线有些很难画出来，学生难以掌握，若采用传统的画图方式，图形要反复涂改，往往使图形混乱不堪，学生看不清楚，教学很辛苦，效果也不好，改用计算机课件辅助教学，将几何体的绘制与截面依层次逐步展开，并旋转几何体，让学生从不同方位看截面。教师只需要配合屏幕所显示的图文进行讲解，疑难之处还可以反复演示，重复讲解，这样既节省了教学时问，又能使学生兴趣横生，效果明显优于传统教学方式。
三、运用现代信息技术，突破课堂教学难点
教材中的难点，一方面是由于某些内容过分抽象，致使学生在理解上有一定的困难；另一方面也是由于教学手段落后造成的。
现代信息技术对图形处理能力很强，利用此特点可以变抽象为具体，变静态为动态，如在初中几何中，有许多地方涉及到空间变换，而对初中学生来说，因其受想像力的限制，比较难以掌握，在传统的教学中，教师多以模型、挂图、幻灯帮助学生想像，但因这些辅助手段的静止和单一性，实际效果并不理想，成了很多学生的学习障碍，也就成了教学难点，而计算机多媒体的利用可以将其过程立体地、多方位地、动态地表现出来，用有形的现象把它们无形地表现出来，使教学难点得以突破，例如，在教中心对称图形时，把利用计算机做好的有关图形变换的课件展示出来，学生对中心对称图形的概念和性质一目了然。
四、运用信息技术优化教学过程，促进学生成为学习的主人
信息技术的应用极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系，计算机多媒体硬件和软件的不断更新及开发，不断地给学生以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激――反应”，同时也为学生营造了一个主动探索的环境，在这个环境中，学生面对机器，处于主动的位置上，可以自己选择学习内容，可以自定学习步调，可以动手操作，自己参与并发现新事物、新知识，成为课堂的主人，例如，可以把一节或一章的教学内容及其要求输入计算机里，再编出控制程序，学生学习时可以自主调用信息，学习进程也完全由学生自定。
五、运用信息技术，让学生在自主学习中进行探索性学习
现代信息技术进课堂，强有力地冲击了传统的数学教学，可是，一个无法回避的问题摆在我们面前：尽管这些现代化技术的作用很大，有助于学生思维的发展，但它们仍然是教师手中的工具，而不是学生主动学习的武器，计算机技术成为学生手中的利器，成为学生开展自主学习和探索解决问题时的工具，才是我们教学的目的。
几何画板介入数学常规教学特别是几何的常规教学，是目前数学课堂教学中所鲜见的，但是通过实验，学生能学会用几何画板探索、研究平面几何，提高自主学习的能力，教师在教学时，不妨多给学生提供这样的机会，从而培养学生主动探索研究、动手操作实践的能力，更重要的是在这一探索性和研究性学习过程中，学生能了解研究性学习的一些基本方法，提升思维活动的层次，培养数学学习的基本素质。
六、运用信息技术，增大课堂教学密度
运用信息技术，可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，从而大大提高课堂效率，并把教师在课堂上繁琐的语言、板书、行为动作节约下来，降低教师的劳动强度，图形比文字更直观和形象，包含着更大的信息量，动画、电影片段等又比图形包含了更高级的输出信息，利用文字的闪动、图像的缩放、颜色的变幻、过程的展示等手段，能使课堂教学的容量更大，速度更快，效果更好，从而使得加大教学密度成为可能，45分钟的课堂时空好像被计算机拓宽和延长了。