日记是小学生写作的开始|日记怎么写

　　写作是小学语文教学的难点。如何让写作变得简单点呢？指导学生写好日记，是提高学生写作能力的有效方法。结合自身的教学经验，笔者认为，培养学生写日记，应该注意以下几点。 　　第一，及时表扬，激发学生写日记的积极性。小学生观察能力差，刚开始写日记时困难比较大，针对这种情况，我要求学生学会观察，观察身边有趣的人和事，只要把自己看到、听到、想到、做到的事情及时记下来，我都会进行表扬。我坚持每周挑选几篇日记，如题目起得有趣、新颖的，题材选得好的，词语运用恰当的等，读给全班同学听。这样，日记被选读的学生有了一定的成就感，没有被选读的学生也受到了激励，大家都对写日记有了很大的兴趣。
　　第二，抓住契机树榜样，激起写作狂潮。学生们坚持写了一段时间后，我从中精心挑选了四位同学的6篇日记并打印了出来，给同学们上了一堂生动的作文课。
　　“孩子们，在开学之初，我们班有四位同学在春天的泥土里埋下一颗种子，他们勤浇水、勤施肥，现在这些幼苗已开出六朵娇艳的花儿，你们想不想欣赏？”全班同学异口同声地喊道：“想――”我把早已准备好的展示板挂在黑板中央，全班同学都发出“哇”的感叹声。原来，展示板上钉了六朵鲜艳夺目的绢花，每朵绢花下面都有一篇学生日记。我把绢花奖给了这些日记的小主人，并让他们戴着花大声朗诵自己的作品。每念完一篇日记，同学们都报以热烈的掌声，课堂气氛一浪高过一浪。到了最后一篇日记，我换了形式，伴随着整齐而有规律的节奏，来了段说唱音乐：“今天写完作业我四下瞧，满地的废纸和尘土。脑海里响起老师的话语，讲卫生，人人有责……”当我又蹦又跳地说完最后一个字，我的手势定在了半空，全班掌声雷动，孩子们的巴掌都拍红了，课堂气氛已到了白热化程度。我像电视中的明星一样和“观众”一一握手。当我走到陈铎文同学身边时，我拽着他一同来到讲台上：“同学们，这首说唱词《扫地》的作者就是陈铎文同学，我们有请他闪亮登场――”同学们的掌声都快把房顶掀翻了。
　　紧接着，我请这些小作者谈了谈自己写日记的过程，鼓励同学们用笔记录下自己成长的足迹、生活中的点滴，用不拘一格的形式来书写童心。这次作文课上完后，同学中掀起了写作狂潮，大家都变得更愿写、更敢写了。
　　第三，汇优集佳，展示成果，绽放成功喜悦。这样一直坚持下来，到学期末，我对学生们刮目相看了。一篇篇日记，学生们以不同的方式将内容表达得淋漓尽致。杨昆鹏的《烤红薯》，杨一琳的《三个妈妈》，纪琳衫的《过生日》，史欣扬的《独自在家》，张邵博的《自己的事情自己做》和《小猴种桃树》，张一鸣的《我的爸爸》和《一件小事》……我把这些整理成作品集。当孩子们手捧精美的作品集，品味着成功的喜悦时，自信的种子也在他们心中生了根。
　　对于二年级学生而言，经过两年的语文学习，已经能够进行能力转换，将学习的知识转化为自己的能力，而日记正好给他们提供了一个“学以致用”的途径。经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力，积累写作素材，增强写作的能力。日记是小学生学习写作的基础，作为教师，要很好地发挥日记的作用，发掘学生的潜力，提高他们的写作能力。
　　作者单位 河北省任丘市华北石油供应学校
　　（责任编辑 田欣欣）