新课改下的英语课堂教学_新课改英语教学流程

　　新的高中英语课程标准强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,学生不是被动接受教育的,他们具有主观能动性,是教学的主体,发挥学生主体作用已成为现代教学模式共同的趋向。
　　
　　一、协调师生情感关系激发学生主体意识
　　
　　教师以最充分的备课、最精炼的语言、最饱满的激情将学生导入课堂固然重要,但处于青少年阶段的高中学生,有很多人的学习动机及学习目标并不是十分明确,甚至还有很多学生是被家长“逼”到学校里来的,这样的学生,要他们认真听课就不是易事,更何谈主动的学习?要激发他们的学习积极性,教师要起很大的作用。
　　(一)尊重、理解和信任学生:教师在学生面前是以一种权威的形象出现的,学生对教师心存敬畏,这不免拉开了师生间的心理距离。尤其在课堂上,学生担心回答问题出错,更造成了一种心理紧张。要解开这道锁,还得先从教师做起。首先要给予学生以尊重,对课堂提问答不出的同学说一声:“Never mind”,而不是让他长久地站着;对回答错的同学说一声:“Can you think it over again?”这样,既维护了学生的自尊,又不会使他们的学习积极性受挫。其次,要认识到课堂便是情感场,教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流,这样的课堂未成曲调先有情,师生间无心理距离。可见,温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感,让学生体会到尊重、理解和信任。(二)了解个体差异,做到因人施教:不可否认,学生之间在能力和智力方面确实存在差异,同样的学习内容,有的学生掌握快一些,有的学生就慢一些;有的善于口头表达,有的善于书面表达;有的善于逻辑思维,有的善于形象思维,如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习,倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学,强求他们齐步前进,这是不符合学生的客观需要的。这就要求教师在平时教学中,应仔细琢磨学生的个性,以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。比如,课堂提问时,简单的问题可让基础较差的同学回答,有一定难度的问题让基础较好的同学回答,力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。当学生出现发音、拼写错误时,当学生由于害羞、胆怯而不敢开口时,当学生由于自身理解而错用语句时,要谅解、宽容学生的差错。同时不要嫌学生“领悟慢”、“耽误时间”, 而应引导、鼓励他们大胆尝试,在宽松和谐的语言学习气氛中,帮助学生解除心理障碍,增强自学能力。
　　
　　二、发展学生主体作用,进行探究性教学
　　
　　“以人为本”的现代教育理念,就是要把学生看成学习的主体、认识的主体、发展的主体。教师要充分认识到学生是学习的主体,使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。
　　(一)教师精讲――质疑导读:在授课时设置一个个的悬念即质疑,它不仅仅是一问一答式的课堂提问,它要求能有效地激发学生的学习热情,引起主动探究的欲望,使得授课有顺势而下、层层递解、最后豁然开朗之功效。倘若教师还是停留在照本宣科,是绝不能达到这种效果的。要提出问题,教师必须对教材进行合理的加工组合,结合学生实际情况提出适合于学生的问题,学生在寻求答案过程中就能把教师所讲的内容流畅地纳入到自己的认知结构中去,并内化为自己的知识。
　　1. 新课导入前质疑,激发兴趣: 良好的开端是成功的一半。此话同样适用于课堂教学,导入新课就显得至关重要。为更好地开展探究性教学,用质疑法导入新课不失为一种较好的教学手段,它可以是提问式,也可以是图片式,更可以是Free Talk式,关键是要能引出当堂课的新授内容,以此来引起学生的有意注意。新教材中,每一单元Listening 部分都有相关的问题,同学们可以结合图片,带着问题去听、去思考,激发学习兴趣。
　　2. 新课结束前质疑,承上启下:结束新课前质疑,它不仅可以巩固反馈当堂课新授的内容,更可以为下堂课教学内容设置悬念,激发同学们预习新课的热情,为下堂课的探究学习做好准备。
　　(二)学生多练――发挥主体:如果说“精讲”体现教师课堂中的“主导”作用,那么“多练”正是学生“主体”作用的集中体现。“练”是训练性的思维活动过程,只有“多练”,学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中,“练”的最好形式就是“交际”。只有让同学们动起来,浸泡在一定的语境当中,学生们也就能乐在其中了。比如课前设计的关于旅游的主题活动,教师可提前布置给学生,通过上网查资料、走访旅游社、采访导游等方式收集素材,给学生留有进行创造性思维活动的余地。在安排教学内容时,留给学生最优发展空间,有意识培养学生获取新知识的能力,以及对已学知识的再思考、再认识的能力。在教学过程中,让学生充分参与教与学这个双边活动,可通过提问、自学、悬念、图解的方法鼓励学生大胆质疑,让学生自己提出问题、组织问题、解决问题,和教师一起构建知识和能力结构,充分发挥学生的主观能动性和创造性。唯其如此,才能培养出具备较好创造力及创造精神的学生。
　　外语是人类知识的载体之一,它可以促进人们交际能力的发展,在英语教学中,教师不仅要教会学生知识,还要培养学生交际能力,从这个意义上说,利用新课改作为提升教师素质的一个良好契机,教师应该积极主动地参与其中,创造条件来发挥学生学习的主动性,提高课堂教学效果。