情感因素与英语教学 [情感因素在散文教学中的应用]
一 问题的提出 教育学中指出，情感与认知存在着相互制约、相互促进的客观规律。一方面认知为情感的产生和发展提供理性基础，认知越深刻，情感越深厚。另一方面，情感对认知活动又具有推动、强化、调节等功能，也就是说积极健康的情感对人的认知活动起到积极的发动作用，反之，则起阻碍与抑制作用。
散文作为一种重要的文学体裁，是语文阅读教学的重点和难点。散文以其质朴优美的文字、浓厚的乡土人情、凝重的历史积淀、浓郁的生活气息芬芳着语文教学的原野。而笔者在散文教学中却常常发现，学生学起来兴趣不浓，积极性不高。究其原因，主要在于学生由于年龄和经历、文学欣赏能力的关系，对其深厚的思想感情和丰富的艺术表现手法难以理解。加之以往的散文教学只重视文本大意、重点词句的讲解，而忽视对学生情感、态度和价值观的培养，致使学生只懂得机械地记忆知识，连最起码的阅读能力和语文素养都不具备。因此，教师在教学散文时，应该充分发挥情感因素的作用引导学生去品尝、去体味，使认知因素和情感因素在教学过程中得到和谐统一。
二 关注愉悦的情感体验
关注学生的情感体验方面，其核心理念是要充分利用学生的一切生命感官，使生命的意义与语言的符号相结合。
1．关注学生的一切
散文教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，我们在传授散文相关知识的同时，还要关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着散文知识的获得，学生对散文学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对散文学习的信心是越来越强还是越来越弱？充分了解学生对散文学习的兴趣和学习的能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。我们可以根据不同程度的学生设置不同的问题情境，使每一个学生都有表达自己思想的空间和机会，使老师能关注到学生的内心深处。
2．倾注期待
老师倾注的殷切期待，会作用于学生的内心世界，使学生产生美好的情感体验，学生从中获得力量，进而形成诱发学生的内驱力，于是老师的“期待”转化为学生的“自信”。我在散文教学中始终坚信“没有教不好的学生”。每个学生都有潜在的智能，都会成为富有创造性的人，赞赏每一位学生的兴趣、爱好、特长；肯定每一位学生所取得的、哪怕是极其微小的成绩；鼓励每一位学生对散文文本的质疑和对自我的超越。
3．真情交融
美好的情感体验常常来源于师生之间的真情交融。真情交融，使师生双方同时感受到教与学的无穷趣味与自身无法估量的潜力。在散文教学中，可以自然地把自己的情感融进去，及时沟通师生之间的情感，营造一种师生间平等、亲和、融洽的教学氛围，在师生的对话、交流、沟通中，达到从真情交融进入心智交融的境界，形成教与学的相互推进。
三 散文教学中情感因素的运用
1．针对学生的心理特点备课，重点激发兴趣
抓住学生的心理特点，积极激发学生对散文这一文体的情感。苏联教育家赞可夫指出，教学法一旦触及情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
2．积极运用一切手段，调动学生的情感体验，优化散文教学效果
第一，教师调整好积极的情绪状态，使学生产生积极的情绪。散文教学课堂上，教师快乐、饱满的状态会直接影响到学生的情绪。
第二，借助多媒体电脑网络，营造特定氛围，激发学生学习散文时美的情感，增强学生美的感受。让学生永远充满求知的欲望，是每一个语文教师的希望。然而，在以往的散文教学中，由于传统教学媒体的局限，往往难以如愿以偿。而多媒体电脑网络介入散文教学，它可以以生动活泼的形式展现散文内容，刺激学生多种感官，诱发学生阅读散文的情感体验，培养良好的审美情趣。它需要教师全身心的情感投入，用心、用情去打开文本，感动每一个学生的心灵。
3．改善传统评价体系，进一步强化学生学习散文的内在动机，稳定散文教学成果
积极的情感体验会对学生学习散文产生巨大的动力。如史铁生的《我与地坛》的第一节，作者史铁生在生命最灿烂的季节，命运却给了他沉重的打击――双腿残废。于是，家附近的地坛，便成了“可以逃避一个世界的另一个世界”。这座故园映照了作者的生活，这里的一草一木，让作者看到这落寞园子里顽强的生命力，从而让他思考反省着自己的人生，得到对生命的感悟。在学习这篇散文时，我引导学生思考：面对这些自然现象时，你会想到什么？会产生怎样的生命感悟？我努力观察学生的神情和表现，认真倾听学生的见解，鼓励害怕发言的学生畅所欲言并加以表扬；邀请较内向的学生回答讨论的问题，并加以肯定性的评价；激励积极回答问题的学生继续探索，并投以期许的目光，效果明显。因此，积极性评价能使学生产生积极的情感体验，增强自信心，也可以激发学生学习散文的内在动机。
如今教学中，虽有不少有识之士看到了“重智轻情”导致学生厌学和教学效果差的弊端，但在实际教学中仍有教师未能真正全面认识到情感因素在语文教学中的巨大作用。笔者认为，在散文教学中充分运用情感因素不仅要将认知之外的情感本身作为目标之一，而且还应在这一过程中有意识地培养意志、兴趣和人际交往、自我意识等心理品质与能力，这也是语文教学是否有强大生命力、是否能与素质教育接轨的关键所在。
〔责任编辑：李锦雯〕