如何激发孩子的兴趣与潜能直播 [激发兴趣,尝试创造,体验快乐]

　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0305-01　　音乐课程标准中写道：“兴趣是学习音乐的基本动力，是孩子们与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。着名音乐教育家卡巴列夫斯基也说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力送给他们的先决条件，培养和激发孩子们对音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”可见，要想让孩子们学好音乐，培养和持续他们对音乐的学习兴趣是第一要素，作为音乐教学重要组成部分的课堂器乐竖笛的教学也不例外，我们要从孩子们的身心发展规律和学习行为特征出发，实施竖笛趣味化教学。
　　1 激发兴趣
　　在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，激发和培养学生的学习兴趣。音乐课上课前，一位学生兴奋地拿着竖笛在教室里乱吹。他无意中吹奏的声音很像小鸟的叫声。我发现后让他在课堂做示范，学生们也觉得很像，争先恐后地模仿他的演奏动作学鸟叫。于是教师因势利导引导学生思考，是不是可以在不同音区学不同的鸟叫？有的学生用简单的二度音程吹出了消防车的叫声，于是一下兴趣大增强。 学生学习音乐的主要动力是对音乐的兴趣和爱好，也是学生在人生的道路中不断学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力所必须的催化剂。根据学生生活实际和认知水平的实际出发，激发、培养、发展学生的音乐兴趣，转变学生的学习方式，变要我学为我要学。尊重学生的学习需要，教师也会从学生那里学到知识，教师和学生都获得了自己原来所没有的体验和收获，课堂充满智慧、活力和情趣。
　　2 尝试创造
　　苏霍姆林斯曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在竖笛教学中常常可以设定一些生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识，持续学生的学习兴趣。可让孩子们用竖笛自由探索模仿生活的声音，如救护车的声音：“14 14 | 14 14 |”警车的声音：“51 51 |51 51| ”布谷鸟叫声：“3 1|3 1|”八哥鸟叫声“33 31 0 |33 31 0|”……也可用竖笛为生活中的某一情境为主题进行创作，如涨潮“11 11|3 — |”，退潮“33 33 |1—|”，冲锋号：“ 55 55 |1— | 11 11 | 3 — | 33 33 | 5— |”等等。还可用竖笛创编音乐故事，如：让孩子们用竖笛吹奏出“11 22 |33 44| 5—|”等表现“农夫在地里播下种子，种子发出嫩嫩的小芽，并快乐的成长”；吹奏“55 44|33 22|1—| ” 等表现“可好景不长，农夫地里的庄稼苗都得了病，倒了下来”；吹奏“55 44 |55 44| 55 44|”等表现“农夫赶紧给庄稼苗喷洒农药”；吹奏“11 22 |33 44| 5—|”等表现“农夫的庄稼苗又活过来，并茁壮的生长着”。竖笛不仅是一件学具还是唱游教学的好道具，在教学实践中在参与乐曲表演时学生把竖笛扛在肩上，走着弹簧小跑步进教室，笛子整齐，形体优美，别有情趣。他们把笛子当作“枪”、“锄”、“马缰绳”、为唱歌表演增添了色彩，用笛子搭成“山洞”“大桥”为唱游活动创设了情景。孩子们是创造的天使，在唱游活动中他们会把竖笛变成形形式式的道具，使唱游活动更加绚丽多彩。
　　3 体验快乐
　　在学生掌握了易学易懂的C调音阶和在此音阶下的一些简单乐曲（如：《新年好》《欢乐颂》《新世界交响曲》）后，不能满足他们渴望进一步扩展知识提高演奏水平的要求。于是我遵循循序渐进的加大曲目的演奏难度。特意调选了学生比较熟悉的一些流行乐曲，如周杰伦的《菊花台》林俊杰的《棉花糖》等，学生发现他们竟然吹出了他们平常最喜欢的乐曲，兴趣大增，学习的积极性空前高涨，大有一种不吹好此曲势不罢休的劲头，为了让学生能持久地保持学习竖笛的兴趣，我定期在年组间举行音乐会，让学生间进行表演展示。学生们的兴趣大大加强。优秀的学生还会介绍学习体会和经验。吹奏能力强的同学，被同学是为“小老师”，课间和业余时间，有的同学还向他们请教。一时间兴起了竖笛热潮。只有充分培养和激发学生竖笛的学习，让学生持久地喜欢竖笛的学习， 这样竖笛教学为学生翱翔于音乐的七彩天空插上金色的翅膀， 让悠扬的笛声真正走进学生的心灵，增添学生的自信心。 “它山之石，可以攻玉”。学无定规，教无定法。作为教师，怎样借鉴他人经验，形成自己的教学思路，以灵活多样的形式和方法去帮助学生实现表现音乐的欲望，从中得到艺术的享受，真正做到“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。这才是教师应该为之追求的目标。