【打造课堂幽默营造和谐氛围】如何营造一个和谐的寝室氛围

　　摘要：提出化学教师在教学中应该学会打造课堂教学幽默，并通过教学实例说明幽默在化学教学中的作用，阐述了化学教学幽默的原则和方法。　　关键词：化学教学；语言；幽默　　文章编号：1005－6629(2012)8－0017－03　中图分类号：G633.8　文献标识码：B
　　教学上如果能以风趣、诙谐而巧妙的语言来“传道、授业、解惑”，那么，必然是满堂生辉，情趣盎然，求得“寓教于乐”。在化学课堂教学中，制造点令人轻松的幽默，使教学平添几分愉悦，提高学生学习效率，达到事半功倍的教学效果。因此，我们应该重视课堂教学幽默，更好地研究和运用教学幽默。
　　1　化学教学幽默的作用
　　1.1　幽默易懂，易化教学内容
　　幽默来源于学生熟悉的、已有的知识经验、谚语、成语、生活常识或其它科学知识。在化学教学中运用幽默语言，可把抽象难理解的知识与学生易理解、感性化的知识之间架起一座桥梁，往往使人在笑声中就领悟了某个观点，懂得了某种道理。因而，在化学课堂教学中精心创设一些高雅的幽默，使教学难点通俗易懂，让学生在张嘴大笑之余细细咀嚼、品味课堂上所学的知识。如讲浓硫酸稀释时会产生大量的热时说：希望同学们象浓硫酸那样，越是遇到冷水，它越是热气腾腾。
　　1.2　幽默机智，开启学生智慧
　　含蓄而深刻的教学幽默蕴涵着潜在的信息，耐人寻味，能引导学生去积极思维，有助于拓展学生想象的空间，从而开启学生智慧，也能培养学生的幽默感。因为幽默需要睿智和灵气，幽默总是和睿智紧密相连；教学的幽默常常能体现教师的教学机智，特别是在处理课堂教学中的偶发事件所表现出来的应变能力。这对培养学生的幽默感、开启学生智慧都有潜移默化的作用。如教师在走上讲台时不慎摔倒，可边站起来边说：“同学们，我是为你们学习化学的热情所倾倒啊!”
　　1.3　幽默有趣，激发学习兴趣
　　成功的教学幽默使人精神振奋，能吸引学生的注意力，激起学生的好奇心，唤起学生学习的热情，激发学生的求知欲望。学生学起来也会兴致勃勃、主动积极，丝毫不会觉得学习是负担。如笔者在讲授绪言课时，不仅告诉学生什么是化学，而且让他们知道化学是非常有趣和非常有用的。笔者对学生说：“现代人类衣食住行没有一样离得开化学。如果没有化学，人类将会是什么样的呢?生活中的化肥、食品、化纤、水泥、钢铁都是研究的对象，都是化学工业产品。如果没有它们——你们将住山洞，可能连山洞也没得住，因为人太多；你们将用兽皮遮羞，可能连兽皮也没有，只能用树叶；你们将没有食品，只能吃野草和野果……”学生被笔者生动幽默的话语感染，精神振奋，对化学产生了浓厚的兴趣。
　　1.4　幽默纠错，融洽师生关系
　　诙谐幽默是一种特殊的人生态度，表现出对客体的温和与宽厚。一个幽默风趣的人，一般都乐观、开朗，遇事比较豁达、大度；而心胸狭隘、锱珠必计的人不可能幽默，心理阴暗、剑拔弩张的人产生不了幽默。人与人之间有了幽默，感情就容易沟通，关系也就更融洽。教学幽默折射出教师的宽容与大度，折射着教师的善良、友好。从这个意义上看，教学幽默是师生关系的润滑剂。当课堂教学中出现一些尴尬和不喻快的场面时，教师宽容大度地幽他一默，会让尴尬和不愉快尽早过去，保证课堂教学正常进行。如果在课堂教学中出现了一些尴尬和不喻快的场面，老师动辄严厉批评，这无疑会在师生之间形成一道难以逾越的鸿沟。对于课堂上的违纪事件，电闪雷鸣式的批评或许有效，但学生最乐意接受的还是老师幽默式的批评。如有位化学老师在板书时听见有学生用笔敲打桌子，他头也没回：“嘿嘿，怎么写字还有人替我伴奏啊?”同学们笑了""敲击声停止了，“嗯，这就叫‘戛然而止’，感谢这位同学的演示。”这样处理既含蓄地批评了违纪的同学，还不失时机地教了_一个成语。
　　1.5　幽默生笑，活跃课堂气氛
　　教学活动是一个紧张的脑力劳动过程，自始至终要求学生进行积极的思维。但如果教师的教学太枯燥，学生往往会出现思维迟钝、情绪低落的现象。因此，教师必须采取有效措施来活跃课堂气氛。教学幽默具有快捷的弥漫性和情绪感染力，因而能有效地激活课堂气氛，而不会成为死水一潭。我们相信，幽默风趣的教学语言可消除学生疲劳、引发学生思考、陶冶学生情感、美化学生心灵，并让化学课堂妙趣横生。如有一次上课时，学生趴着好象要睡觉，老师这样说他：“我知道你们学习压力大，把人都压倒在桌子上了口”
　　2　把握化学教学幽默的原则
　　面对课堂教学中可能出现的所有情况，在具体的教学实践中需要教师制造一些可令人轻松的幽默。需要指出的是，教学幽默作为一种课堂教学艺术，并非随心所欲地制造笑声，而是“该手时再出手”。幽默要与教学内容有机结合，离题万里不仅容易分散学生注意力，还将影响教学活动的顺利完成。幽默要尊重学生，不得有讽刺意味，那些低级、庸俗的搞笑只会折损教师在学生心目中的形象；而且由于教师的“言传身教”，会使不少学生沾染上不良语言习惯，这对他们的健康成长十分不利。
　　3　化学教学幽默的常用方法
　　我们要重视语言艺术，学会打造化学课堂教学幽默的方法。
　　3.1　运用谐音
　　谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣。谐音构词能让语言诙谐、幽默，充满活力，给人留下深刻的印象，更容易让人记住。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧硅铝”，可谐音记为“养闺女”，或前5位的顺序是“养闺女贴该”。再如电解水的实验中，负极上产生的是氢气记为：“父亲”(负氢)。
　　3.2　巧用移用
　　移用就是将适用于甲事物的词语，临时拿来描述乙事物。就是故意对词语互乱搭配，以造成不协调。这种修辞上的“张冠李戴”，幽默之余常给人耳目一新之感。如在课堂上提问的时候，学生一时回答不上来，课堂气氛也较紧张，教师就说：“线路不通，短路了。”在学生的笑声中缓和了气氛。
　　3.3　巧用修辞
　　巧用比喻、拟人、夸张、反语、双关等修辞手法，常常能创造幽默意境。如恰当地运用比喻，能使抽象的知识形象化，具有一“喻”道破“天机”的神奇功效。物质提纯与除杂质是学生学习的一个难点，在提纯和除杂质时应添加什么试剂往往易出错。如CO2气体中混有少量HCI气体，可选用什么试剂除HCI蒸气?通过引导学生提出假设，对学生提出的各种试剂逐一分析讨论，最后总结出提纯操作“两不要”。一不要“前门拒虎，后门引狼”(即除杂质不要引入新杂质)，二不要“倒洗澡水时连小孩一起倒掉”(即除杂质不要损耗被净物质)。这样既突破了难点，又幽默风趣，富有启发性。