【新课改下语文教学素质教育的渗透】 新课改的素质教育观

　　摘要：当今的素质教育主要面向全体学生，引导学生在各自的基础上都能够生动、活泼、主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”因此作为教师，应该尽力为学生营造一个宽松的教学环境，引导学生思维高速运转，促使学生不断发展、不断创新，形成能力，发展智力，进而提高综合素质。
　　关键词：初中语文；课堂教学；素质教育；渗透；课程改革
　　当今的素质教育主要面向全体学生，引导学生在各自的基础上都能够生动、活泼、主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质，这正是新课改的终极目标。语文是一项最重要的语言交际工具，同时也是一项最重要的文化载体。语文作为一门语言学科，它包含着丰富的创新内涵。因此，我们教师一定要转变自己的教学观念，不断改进教法，并时时刻刻结合语文学科的特点，将学生培养成为社会需要的人才。所以说实施素质教育，深化素质化的语文教学改革，是当代语文教师义不容辞的责任。语文教学对传承民族优秀文化，构筑学生的精神世界具有非凡的意义。在创建和谐社会的今天，继承传统文化的任务任重而道远，语文教师有责任、有义务通过自己执着的努力和不懈的探究，不断更新初中语文课堂教学，以使我们的子孙后代都能了解和领略祖国传统。那么如何在语文课堂教学中进行素质教育的渗透呢？下面笔者就结合多年的教学经验，结合农村中学教育现状，谈谈自己的几点看法。
　　一、我们语文教师必须更新自己的教育观念
　　当今素质教育主要是针对以前应试教育的缺点而提出来的。素质教育侧重以全面提高学生的综合能力为目的教育，教师人生观和教学观的不同是应试教育和素质教育最主要的区别之处。素质教育更加注重师生双边活动，注重学科能力的提高，注重启发学生的主动学习。因此，我们应该不断地改进我们的教学方法，并做好学生学习方法的指导，尽力引导学生掌握适合自己的学习规律，使他们掌握正确的学习技巧，从而养成良好的学习习惯，努力营造一个宽松和谐的语言环境，使素质教育真正地落实到我们的课堂教学当中。
　　二、优化语文课堂教学模式是实施素质教育的主渠道
　　多数学生的知识掌握和技能训练是在课堂中完成的。因此我们应该重点通过优化课堂教学模式实现语文素质教育。那么如何实现优化教学目标呢？我认为语文教师应当在课堂教学中明确目标。新课改的教学内容和目标已经规定的很明确，它指明了我们的教学方向，也给我们实施素质教育指明了方向。如今的语文教学，语文教师应该采用启发式、引导式等多种教学法，尽可能地充分发挥自己的主导作用，做到由浅入深，画龙点睛，要避免教师在课堂上唱独角戏，而应该转变教学模式，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体，从而实现素质教育。
　　三、更新教学方法，努力培养学生的学习能力，是实施素质教育最有效的途径
　　当今的素质教育要求学生必须学会做人，学会求知，学会思维，学会选择，学会审美，成为具有学习能力、发展能力、创造能力及实践能力的有用人才。因此在课堂教学中，教师必须改变以前的做法，不断改进自身教学方法，尤其是关于学习方法的引导。语文学习中的难记易忘现象是师生双方都非常头疼的事情，学生要花很多的时间来积累语音、词汇、语言点，所以我们教师必须站在学生的角度，耐心地对学生进行学习方法的指导，帮助他们找到最佳的记忆窍门。这样学生在学习中才会充满自信，有成功感，激发他们的学习热情，消除语文学习的害怕心理，从而提高语文教学的成果。
　　四、创设语言交际情境，培养交际能力，是实施素质教育的根本
　　初中语文既是一门实践性的语言学科，也是一种语言交际工具。但是学习语言除了应该有正确的学习方法，它还必须有一条最佳途径，即需要营造一个真实的语言交际环境。如果没有真实的语言交际环境，我们教师应该为学生创设语言交际情境，将语言和学生实际相联系，尽可能地为学生提供交际机会。这样才可能地将语言形式与语言意义和学生实际紧密联系起来，培养学生的学习兴趣，使学生具有语感，并不断深化知识，掌握语文技能，提高语文实践运用能力。
　　五、素质教育的教学模式，关键还在于教师的自身素质
　　目前少数语文教师的专业素质还相当落后，对语言教学有点吃不透、拿不准，还不能熟练驾驭语文教学，这会在一定程度上影响语文教学，所以说教师的素质提高势在必行。新时期的教师不仅要有思想政治素质和职业道德素质，还要有专业文化素质，做到深入领会教学大纲，全面掌握教材，熟悉语言教学规律和中西文化的知识，不断提高自身的业务水平，使语文教学工作更加科学化、现代化，从而提高我们语文教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的任务。
　　六、建立科学合理的测试评估体系是实施素质教育的重要保证
　　素质教育应当是对学生的全面评价。在语文教学中，教师要根据语文学科的各个要素及学生的综合素质进行评价。评价的方式也应该是多层次和多样化的，如学生学习习惯、学习态度和学习策略等方面。评价也可采用问卷调查、教学观摩、采访、表演和课内课外作业等方式。学生的思想品质和文化素养的评价可采用观摩、写作、口试角色表演和小组讨论等方式；学生的语言能力的评价可采用笔试和面试等方面；学生的整体评价可采用建立档案的方式，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。评价的组织形式可以有学生自评、学生互评、家长评价、教师评价以及主观和客观等，使突出性与整体性评价能有机地结合起来。
　　总之，素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要我们语文教师不断地探索教学规律，不断提高自身的综合素质，不断改进教学方法，结合学生的实际情况，探索出适合自己的道路，为实施素质教育做出更大的贡献。如此，让素质教育确实落实到我们的教学实践中不再是一个空话，它能为学生的终生学习和可持续发展奠定良好的基础。