[浅析素质教育在小学语文教学中的实施策略] 小学语文素质教育试卷

　　素质教育早在好几年前就已经开始实施了，结合新一轮的课堂教学改革在我国的全面铺开，各地的素质教育已卓见成效。所谓素质教育，指的是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。而小学的素质教育，是以开发学生潜能，培养和提高学生各方面素质为出发点和归宿点的教育。它以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标，以各个学科的教学为载体，以求让学生各方面的素质得到提高。
　　一、转变教育观念，增强素质教育的意识
　　在小学阶段，还有部分教师接受新事物的热情不高，对素质教育的重要性认识不足，再加上长期以来，应试教育的观念已是根深蒂固，无疑会阻碍素质教育的进程。因此，我们首先要转变教师的教育观念，增强素质教育的意识。要让教师意识到，应试教育的教育模式已经严重地束缚了教育的发展。在新的历史时期，作为素质教育的实施者，只有对素质教育的重要性有了充分的认识，才能更好地为教育教学服务。
　　针对当前教育中存在的不足，应该采取各种有效措施，提高教师的自身素质和理论知识，让老师们站在一个新的高度去认识素质教育。当前，农村小学教师由于配备问题，教学任务繁重，学生水平参差不齐，教学难度较大，家长的教育观念没有转变，一味以学生的考试成绩看老师的教育能力。因此，教师首先要转变教育观念，要加强素质教育的宣传力度，通过办宣传板报、给社区群众印发知识传单等方法来优化我们的教育环境，增强社区群众素质教育的意识，为实施素质教育创造良好的条件。
　　二、要重视学生口头表达能力的培养
　　语言表达能力的高低对一个人一生的影响是非常巨大的，无论是求学期间对于学生成绩与素养的提升，还是在以后的社会工作实践中都有着举足重轻的作用。那么在具体的教学实践中，教师就要给学生讲清楚口语表达在语文教学中的重要作用，让学生心有戚戚，然后利用平时的课堂范读环节进行声情并茂地范读，或者寻找相关名家朗诵视频给学生以示范，一方面可以在学生面前塑造一个良好的儒家教师形象，另一方面也可以给学生一定的触动，促使他们在心底产生对朗诵的向往，进而提升他们口语交际能力的愿望。同时在课堂上教师要树立以学生为主体的教学理念，让学生在阅读文本中以朗读为主要的体会情感的手段，而不要过分地去肢解文章本身。另外，合理利用班会课也是一个提升学生口语交际能力的舞台，很多语文教师在具体的教学工作中都兼任着班主任工作，我们正好可以结合班级管理事宜，设置种种教育情境，让学生参与其中，在对他们进行思想教育、纪律教育的同时锻炼学生的口语交际能力。
　　三、培养学生独立思考的习惯
　　著名科学家李政道博士说：什么叫学问？是要学怎样问，就是学会思考问题。根据小学生好奇的心理特点，利用语文知识的魅力，创设情境，启发学生的思维，能使学生主动地思考、积极发现问题，从而激发学生多思善想。培养学生独立思考是小学语文教学的重要环节。只有学生自己形成了独立思考问题的能力，才能将书本知识化为已有，达到举一反三、触类旁通的教学目的。特别是语文知识不能简单地让学生死记硬背，只有学生经过自己的思考、理解、记忆，才能真正掌握知识，灵活地应用知识，才可能有独特的见解，才能获得深刻的理解。
　　四、优化语文训练过程
　　施行新课改以来，最为重要的一个环节便是颠覆了传统的小学语文课堂上教师独霸讲台的现象，让学生的自主学习取代了教师的一言讲堂，因此，在新形势之下，我们一定要积极发扬这种新型理念，让学生的自主活动贯穿教学始终。譬如，在识字环节，教师在给学生讲清楚一定的笔顺规则以后，要让学生自主学习汉字，并在学生自主学习的过程中不断地加以指导。学生在自己学习的过程中会一步步地发现所学知识的内在规律，并由这些规律指导自己今后的学习，同时对于激发学生的自豪感与学习的好奇心、求知欲都是一个很好的契机。譬如在阅读教学环节，教师组织学生自己进行朗读教学，在朗读教学的过程中，主张学生组成小组，联系自己的切身感受和生活实际，通过与小组成员的合作交流，一步步提升自己对于文章内涵的品读与感悟。在此过程中，教师只要一步步地加以科学引导，宏观把控课堂的发展方向就可以了。学生在自主交流的过程中，不但能够充分地体会到教材文本的精髓内核，而且能够在与学生、老师的交流当中提升自己的整体素养，真正摆脱应试教育的窠臼。此外，在作文的教学活动中，教师一定要主张学生写自己的真情实感，真实经历，透过这些真实的情感与事件让学生一步步地揣摩作文的技巧与要求，而不要死板地给学生一个模式，让学生进行仿写，这些做法在一定程度上违背了语文教学的初衷与本质。