[浅谈中学生写作空间的拓展] 户外拓展游戏100个

　　作文教学是语文教学的重要组成部分，同时作文既是学生的难题，又是语文教学的重点。旧的教学模式和思想已不适应现代教学的需要。为了让学生在自由写作中言之有物、叙之有序、立意新颖，作文教学必须走开放创新之路，优化作文教学过程，拓展学生写作空间，提高作文创新能力。
　　一、广泛阅读，积累素材
　　写作课采取课内外相结合的方式，既可以使学生学到写作技巧，又可以丰富语言积累，还可以陶冶情操，促进学生的创作灵感。叶圣陶老先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰富，溪流自然活泼地昼夜不息。”这句话道出了生活就是作文的源泉，学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。经过长时间的训练，笔者在作文教学中多次引导学生利用多种感官去观察、感受，注意摄取身边新的、美的题材，发现生活中的真、善、美，鞭挞假、恶、丑，反映生动的社会生活。如在教学《难忘的一件事》时，笔者启发同学们回忆自己所经历的事，如与他人交往发生的“难忘”的事，参加活动发生的“难忘”的事，在社会上、家庭中发生的“难忘”的事等，并想想使自己难忘的原因。同学们经过认真的思考之后，积极寻找材料，有的写出为了我们矿区人民有个好的生活环境，那些起早摸黑、顶风冒雪、辛勤工作的清洁工人叔叔、阿姨们……这样许许多多生动的材料反映在了学生们的作文中。
　　二、进行说写训练，提高语言表达能力
　　可在课堂教学中，给学生尽量创造机会，让他们对某一件事或某一个人进行表达，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。 “生活是滋养情感的土壤，情感是酝酿佳作的底料，写作是根植于生活土壤的果实。”这话无疑道出了写作的真谛。如果切断作文与丰富多彩的生活之源的联系，只按照“命题——指导——作文”这一传统程式去训练，学生难免才思枯竭，恐怕只有抓耳挠腮、眉头紧锁的份，即使冥思苦想，最终也只能东拉西扯，胡乱交差。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”做好“开沟挖渠”的工作，引导学生走出课堂，融入生活，关注社会，体验人生，用生活的清泉滋润学生心田，让他们的情绪在生活的浪花中涌动，思维在生活的浪尖上锤炼，这样，才能写出感受独特、个性鲜明的文章。
　　三、感悟生活，写出真实
　　引导学生细心地观察生活，培养学生感受生活的能力，从身边的生活中获取第一手材料，作为写作素材，并从中领悟饱含的亲情、友情。
　　大自然浩瀚无边，它给我们提供了丰富的材料，形象最生动，色彩最鲜艳，音响最动听，实感最强。例如，在教学作文《我的家乡》一课时，笔者带领学生们参观五九煤矿机修厂、电厂，熟悉了解工人们的生活、工作情况，有些学生的父母就在这些单位工作，看到亲人们的工作场景，学生们心情非常激动。尤其是在开学初的时候，笔者带领学生们来到学校附近的农场，看到眼前满是金黄的麦浪、遍地的油菜花……学生们眼中尽是陶醉的神情！我们的家乡这么美！以前怎么就没有发现呢？于是，在回来的时候，有的同学写道：“我喜欢家乡的秋天，你看！田间那金黄的油菜花、翻滚的麦浪，以及远山那青翠的松柏，令我们目不暇接……”有的同学写道：“在我眼中尽是那乌金，一座座黑色的金山、一辆辆汽车、一列列火车把家乡的煤炭运向祖国的四面八方……”学生带着真挚的感情描述自己的家乡，字字句句都是真情的流露。
　　四、激发兴趣，乐于创作
　　兴趣是学习写作的最好老师，有了浓厚的兴趣，便会在写作的过程中得到满足和快乐。中学生年龄小，爱说爱笑、爱玩爱闹，这些都是学生们最正当的行为。作为一名教师，我们不必把学生束缚在一个狭小的圈子里，应该让学生们在完成任务的情况下尽情地游戏，在活动中动脑、动口、动手。最后，再把有趣的“玩”用语言文字表达出来。例如，在“写一次活动”的时候，笔者鼓励学生要善于有一双会发现的眼睛。同学们不约而同地想到了学校新近浇灌了一个1万多平方米的溜冰场，学校的教师和同学们在中午休息时或是体育课上，不畏严寒在溜冰场上滑冰的精神深深地打动了大家。我们就是要学习这种一不怕累、二不怕苦的精神，于是同学们纷纷地加入到滑冰的队伍当中，在玩的过程中既锻炼了身体，又增长了见识。有的同学在作文中写道：“我爱滑冰运动，它磨练了我的意志，以后无论再遇到什么困难我都会勇敢地走下去……我好高兴，因为有一天我在矿区新闻上看到了我滑冰的镜头了，我一定要坚持！坚持！再坚持！不为最好，只求更好！”你看，作文教学就是这样，不用你刻意地去教学生们怎么样做，功到自然成。
　　“海阔凭鱼跃，天空任鸟飞。”在作文教学中，我们有意识地让学生走出去，将正好引进来，使他们“两耳不闻窗外事，一心活读天下书”，让可贵的生活信息以清晰习染的面目走进学生的视野，源头之水被激活了，作文的空间自然拓展开了。于是，他们细绘人事，体味真情，形容事故，发表议论，酸甜苦辣纵情描绘，喜怒哀乐尽情宣泄，又何愁思维不活跃，文章不生动呢？