【激发创新火花，提高写作素质】激发火花

　　摘 要：写作在语文教学中占很重要的地位。在教学实践中，恰当运用模仿手段进行参考借鉴，欣赏探讨，优化环境，激发灵感，树立创新意识，更新观念，把创新手段用于其中， 有效提高写作素质。
　　关键词：模仿；写作环境；引导；灵感；创新意识
　　一、模仿，是创新的必由之路
　　写作是一种技能，人类的技能天生是从模仿开始的。由模仿到感悟，由感悟到创造，这是技能由初级阶段向高级阶段发展的规律。写字也是从模仿开始的。 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤。”现在，学生读的就不算多，背的尤其少，再缺少模仿的练习就想叫学生过作文关，有这种可能吗？这种作文教学局面持续了半个多世纪。这种跨越了一个阶段的作文教学，是否违背了技能形成的规律？老一辈语文教育工作者，都很重视模仿。而且，仿写教学也能看到一些“踪影”：“多读多写”、“读写结合”、“范文引路” 等等。
　　认识问题解决了，教学上，我们可以从下面几个方面着手。
　　1、模仿课文，参照写法。写作，必须从阅读中学习写作技巧（主要是写作实例而不是道理）。因为写文章只有生活经验是不行的，生活经验还要有适当的合乎规范的语言文字表达出来，即运用语言文字的技能，除此之外还需一种更高级的能力——写作技巧，写作技巧可以概括为一套写作规则，这些规则哪里来？如果只是由老师直接告诉学生，效果肯定是极微的。因为写作规则要真正融入到学生思维中并控制学生写作实践，才会帮助学生写出一篇好文章来。这就需要老师积极引导学生从学过的课文中来找规律，总结归纳方法，学生自己从课文中找出的规则比较具体实在，而且印象深刻，在写作中可以运用，并通过老师的批改来验证自己的实践正确性。
　　2、从修改中反向模仿。写作中的失误是在所难免的，但明知是错而重犯的几率却是不多的，在写作训练中，加强学生的修改能力的培养也很有助于写作能力的提高。修改错误的虽然不是直接模仿，吸收人家的长处，但在批评别人的错误时， 自己的认识本身是一种提高，因此，我们也可以把修改病文看成一种反向模仿。
　　3、在欣赏范文中借鉴。让学生写作前欣赏一篇类似的优秀范文，目的是着眼于学习范文在构思立意，遣词造句等方面的长处，至于成篇，写作时只能求其神似，而不能照抄。仿写的训练，还可以很好地规划一下，解决各教学阶段、各种文体的仿写如何安排、各种仿写练习在作文教学中如何穿插，尤其是精选一系列可仿的句、段、篇而形成一套切合实用的“模板”，由它铺成“必由之路”的台阶。
　　二、优化写作环境，为创新提供土壤
　　写作实践的主体是写作者自己，写作环境是指提供给学生的有关写作实践的各种条件的综合。好的写作环境有利于学生在写作实践中发挥主体作用。
　　1、少点空洞道理，多些行为引导。生活是写作的源泉。然而，客观上丰富多彩的生活资源与值得写到文章中的可用生活资源形成巨大的反差，学生们在作文中普遍感到无事可写无话可说，其原因就是缺少促使学生去关注生活的引导工作。怎样去观察生活，观察什么样的生活，教师都没有明确的把握和切实的指导措施，从学生角度来说，学生需要的不是道理，而是实实在在的行为引导。你要为他设计出贴近生活、干预生活的具体行为，并长期让他坚持这样做，使他们的生活触角日益敏锐起来。
　　2、更新评价观念，鼓励创新意识。一直以来，作文评价要求主题“积极向上，思想健康……”对一个成熟的作者来说，是不可少的。但从一开始就要求学生做到这一点，无疑扼杀了学生用心灵感悟生活的主观性、独特性，是逼着孩子去说大人话。 应该树立怎样的评文标准？首要的是讲究“诚实”。叶圣陶先生提出：做到“求成”写出“诚实的、自己的话”，写出“和乎真理的实际，切乎生活的实况”作为评文的标准。中小学作文全程渗透“积极”和“典型”意识，是对学生心灵的漠视和心理压制，甚至是对学生写作能力的戕害和毁灭，从根本上违反了作文心理学规律，当然不会有创新的作文。
　　三、激发灵感，从而到达自主写作的目的
　　如果说模仿是写作的初始，那么有了充分的写作环境，灵感就是写作的推动力，灵感，是一种非常微妙奇特的心里现象。写作灵感就是写作者创造力量的升华状态，是极度亢奋的感情喷涌和异常活跃的最佳思维态势。灵感对写作有凝聚作用，是写作创新的灵魂，所以，教师在作文教学中要善于激发学生灵感，使他们产生写作的强烈愿望。
　　人们把灵感状态下的写作叫做神来之笔。学生有了灵感、"下笔如有神"，有东西可写，"心花怒放，笔态横生，出我腕下，似若天工，触成笔端，无非妙绪。"写作灵感的激发，注意四个方面：1、积累丰富知识材料。扩展学生阅读量，知识是灵感思维的基因。2、善于追求灵感，它是顽强劳动、刻苦学习和追求知识获得的奖赏。3、要有良好的写作心态。有目标，情绪愉快。心理轻松。4、环境与时间要把握好。善于抓住时机，即时记录。
　　四、教给学生创新意识，发展学生写作素质
　　通过写作培养学生创新意识，激发学生的兴趣是首要问题。兴趣是推动人们主动积极的展开创造性思维的动力；可以使人达到忘我、忘情的境界。要提高作文教学的效率，首先在于注重培养学生写作的兴趣，多给学生以鼓励。 其次要鼓励求异思维，发挥学生创造性。求异就是与众不同，善于标新立异。教师要注意培养学生全方位，多角度的思考问题，不人云亦云，不邯郸学步。在作文中，写法立意或境界应给人以新颖之感。 另外，将名作赏析与写作思维相结合，运用课文中的诗文佳作启发学生想象力，挖掘学生语言创造潜能，不失为一种好的方法。
　　五、培养创新思维，教给创新方法
　　人的创造力，其核心是创造性思维能力。而创造思维往往是从疑问开始的。疑，能使思维不断深入，引发学生主动探究， 以此来培养学生的创新能力。另外， 逆向思维是一种突破习惯性，常规性思维的反向思维方法。创新的火花，大多是从逆向思维中迸发的。发散思维也能够提高学生从多角度、多侧面看问题的能力。教师在指导写作时，教给学生思维的方法，引导学生去酿造创新的“美酒”。
　　从模仿到完成有个性见解的文章，需要一个过程，需要学生对生活有较深的认识，进行全方位的激发、引导，产生写作灵感，自主写作、教给学生创新意识，从而达到教学目标。
　　参考文献：
　　[1]《叶圣陶语文教育论集》（上、下册）教育科学出版社，1980年8月版.
　　[2]《教育学》 靳希斌/主编 中央广播电视大学出版社。1994年2月出版.