教育知识与能力考什么_利用四寓教学法有效提高阅读能力

　　摘要：　　阅读能力是衡量外语教与学水平的一个重要标志。阅读是获取信息的一个重要手段，是学生语言输入的重要途径，是培养学生阅读、理解能力的必要手段。阅读教学也就成为英语教学的核心内容之一，在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径。
　　【关键字】英语阅读教学、四寓教学法、新的教学评价
　　新《课程标准》对英语教学的目标要求是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观，整体提高人文素养。新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。
　　阅读能够很好地培养学习的兴趣。兴趣是学习的最大推动力。学生只有对英语产生积极的情感，才能保持良好的学习动机，取得进步和成绩。在阅读时学生能运用所学的知识的成就感，与阅读材料的交流互动的新鲜感，激发他们进一步学习的积极性。阅读可以帮助建立文化意识。语言学习中文化意识的培养和建立要靠丰富的阅。阅读可以增加学生词汇量。无论学习哪种语言都要求学者达到一定的词汇量。学生在进行英语短文阅读时，可以掌握课本中未涉及的一些专业术语。阅读是非母语环境中学习的简便手段。要在非语言环境中学习英语，尽可能多地营造语言环
　　然而长期以来受传统教学法的影响，在阅读教学中存在着一些问题，影响着阅读教学的有效性。
　　这些问题主要体现在以下几个方面：
　　其一、课堂以教师为中心，教师满堂灌。其二、受传统的语法翻译法和直接法的影响，教师在阅读教学中过多地重视语法，把阅读当精读教，学生自读了解一下故事情节即可。其三、教师忽视对学生良好学习习惯的培养。其四、许多教师对英语阅读教学的研究不够，实践不多，没有形成一套科学、有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。其五、阅读教学的量不够。
　　因此在《新课标》下的阅读课，如何上的有效，非常重要。我在平时的阅读教学中，就应用“四寓教学法”，即寓思想与教学中，寓娱乐于教学中，寓应用于教学中，寓竞争于教学中，取得了有效的教学效果。“四寓教学法”的宗旨是：把培养学生创新意识和实践能力贯穿于教学的全部过程，全面提高学生素质。在教学中把德育和智育融为一体，并作用于学生，引入竞争机制，在轻松有趣和紧张活泼的气氛中，让学生学以致用，达到教书育人的目的。
　　一 利用“四寓教学法”兴趣导入
　　新课导入：这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就是课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。这也就是俗话说的，有一个好的开始，也就成功了一半。从教育艺术的角度来说，课堂气氛一般氛围两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。我们当然追求热情活跃型的教育气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。
　　新课导入的话题，最好是学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的，这样才能引起学生和教师的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。因为以前那种教师为课堂主体，学生为客体的填鸭式教学模式对学生的影响非常深，如果没有一个良好的课堂气氛，那么这种影响的消除就缺乏基础，势必难以进行。
　　利用“四寓教学法”，紧紧抓住学生的年龄特点和心理需求，根据文章的体裁而灵活多变地采用不同的手段、方式。比如有直观导入法`音乐欣赏导入法`.背景知识导入法`事件或故事导入法`话题式`问题式等等。例如在八年级下unit Eight《why don"t you get her a scarf》 中的阅读文章《Why don"t you learn to sing English songs?》的教学中，我以一首英语歌曲《I could be the one> 这既是一首英文歌，也是一首章流行歌曲，与主题吻合，也符合学生的兴趣爱好，使学生非常容易地知道本课学习的内容，激起了他们学习的欲望。通过这种寓娱乐于教学中，使枯燥的阅读课变得有趣，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。
　　二、利用竞争机制激励学生
　　在阅读课中，如果让学生从头读到尾，教师从头讲到尾，那么将是一堂失败的阅读课。若在阅读中以问题为契机，精心设计各类问题，采用问题教学模式，让学生分组比赛，能够营造高效的课堂氛围。因为课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。若这中提问式与竞争机制相结合，必将事半功倍。让学生分组比赛，使学生大脑处于兴奋之中，注意力集中，提高课堂效率。这是由于当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会积极主动地思考，而教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造一种激发学生积极思考的课堂教学氛围。比如八年级下：why don"t you learn to sing English songs?中，从一开始上课，就把学生分组，我就把学生分为movie team and song team. 两组竞争，实践证明，通过这种方法，学生学得又快又好。
　　当然在阅读教学中，教师也可以在一篇文章教完之后在黑板上设计几个key words 让学生自己组织语言去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。然后通过小组竞争，让学生积极发言，应用所学知识，做到学以致用。
　　三、新的英语教学评价使学生快乐学英语
　　“四寓教学法”有科学性的教学评价。采用形成性评价与终结性评价相结合的形式，强化评价的内在激励作用。通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，快乐地学英语，更好地促进学生综合语言运用能力的全面发展。在英语阅读教学中， 采用四寓教学法，学生只要开口说英语，他就能获得掌声，就能为小组争光，因此，在这种课堂中，学生不怕犯错误，大胆发言。对学生的评价不是单单一堂课，教师会一直追踪学生的成长和进步，建立他们的档案。学生的每一次进步都会受到表扬和光注。使学生觉得英语有趣。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
　　让我们改变评价方式，从多角度，多侧面鼓励、帮助学生吧！
　　总之，要提高英语阅读教学有效性，教师要改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用“四寓教学法”，阅读前作有效的导入，采用问题教学模式，有效地设问贯穿，重视学习能力的培养，增强成功体验，帮助学生及时总结 经验，对于他们的进步及时表扬，开发和增强学生的自信心，增加学生对自身价值和能力的认识，实现其最大限度的满足感，使学生体验到成功后的喜悦，从而激发更大的学习兴趣，形成良性循环。
　　参考文献：
　　1.《 英语新课程标准》2011版钱希洁，
　　2“ 精彩——英语教学的求索”，《中小学英语教学与研究》2005.
　　3.有效教学论——新课程的视野 高慎英 刘良华著