为有源头活水来的哲理 问渠那得清如许，为有源头活水来

　　每当布置学生写作文时，总有学生咬着笔头，苦思冥想写不出一个字来，每每看到这样的情景，我总不　　是滋味，作文为什么会这么难写？难道真的什么都写不出吗？　　语文教学难，作文教学更难，这是众多语文教师共同的话题。的确，相对于阅读教学，作文教学更能张
　　扬学生的个性，激发学生的创造力。但从目前作文教学的实际看，现状不容乐观，学生怕写，教师难教
　　，作文教学处于低效状态。
　　然而日常生活中，学生们大多富有个性与灵气，总喜欢三五成群地集在一起畅所欲言。叽叽喳喳的
　　有着说不完的调皮话，不时会发出令人叫绝的精彩之言。而一旦作文课，却象换了个人一样，愁眉苦脸
　　的，笑声没了、灵气跑了、个性也逃了，像泄了气的皮球一样，搜肠刮肚也吐不出两句话来。究其原因
　　，其实很简单：恰是我们自以为设计得很"完美"的作文训练，扼杀了青少年的灵性，迫使他们背离了自
　　己的生活，在被预先设定的框框条条中，学着说那些他们不会说，也说不好的"合乎逻辑"、严重脱离他
　　们生活实际的假话、空话、套话。"我们的作文训练已严重背离了学生的个性发展。
　　如何使作文教学如何化难为易，力求短期内有收获呢？这是我们语文教学工作者亟待探讨的问题。
　　经过多年实践，我认为作文教学并非没有方向可寻，只要明确作文教学的方向，有步骤地展开教学，自
　　然会"柳暗花明又一村"。
　　细想一下学生没有材料，当然写不出什么来，肚子里没货，怎么能写出文章来呢？"巧媳妇难为无米之炊
　　"说的也是这个道理，对中学生来说，要提高写作水平，如何积累材料，如何表达真情实感是至关重要的
　　。
　　一． 从积累入手，增加词汇量。
　　（一）从观察中积累，选择你身边的材料
　　俗话说，生活有多广，语文就有多广。多姿多彩的生活是"知识库"，是"语言库"，是作文材料的丰富源
　　。但它们是为有心者而准备着的，这就要求我们在日常生活中，不论是学习、工作、休息、文娱体育活
　　动，还是走街串巷，还是旅游观赏、社会实践、社区活动中，都要做一个有心人，时时处处多看、多听
　　、多想、多吸收。养成认真仔细观察生活的好习惯。著名教育家叶圣陶说："在实际生活中养成精密观察
　　和仔细认真的习惯，如果养成了，对于写文章太有用了。"矛盾要求学习写作的人，身边时时刻刻准备一
　　支笔、一本笔记本，"无论到哪里，你要竖起耳朵、睁开眼睛、像哨兵似的警觉，把你所见所闻记下来。
　　"这样，"积累多了，一到作文，就会成为有用的、可供选择的材料。"
　　我们要求学生善于发现，养成善于把眼、口、耳、手、脑一齐开动的习惯。把身边能掌握的声音、动作
　　、色彩、言语和表情记录下来，就会摄取到丰富的材料。
　　举例来说：当你走上街头，看到形形色色的人群，他们或急匆匆地上班去，或悠闲自得的散步，你仔细
　　观察他们的举动和行动的步伐就显然不一样，你再仔细观察老人、妇女、小孩等人各自的表情也截然不
　　同。走到闹市中，你会发现各种各样的商贩们各自吆喝着自己的商品，他们的吆喝声各不相同，有的还
　　很"另类"，身穿奇形服装，从头高脚与众不同，这对于你写作不同的人物形象是很好的材料。
　　在旅游中，你就要仔细观察所到之处的景色，包括自然美景、人文景观、历史文化，要认真听记导游的
　　讲解，以便获得第一手材料。
　　当你走向田头，你可能会见到一老农，在烈日下挥汗劳作的情景，你仔细的观察他的动作、表情、外貌
　　等，会对你留下深刻的记忆，日后写作时就说不定是好材料。
　　在家也要学会仔细观察，观察父母的言语、表情、动作等，还要仔细观察父母的生活的具体细节，都是
　　日后写作的好材料。
　　在学校里，你就更要养成仔细观察的习惯，老师的一言一行。上课的情景、批改作业的情景、辅导教育
　　你的语言、表情等，同学中间也要仔细观察，校园环境也是需要仔细观察。这些都是写作有关老师、同
　　学题材的好材料。
　　（二）从阅读中积累
　　书籍报刊是作文材料的又一个丰富源。比起丰富多彩的社会生活，虽然是"第二手"的材料，但由于经过
　　作者的加工整理，使材料更具规范、更精练、更集中的特点，便于读者吸收和积累。再说，目前中学生
　　学习的任务重，不可能也不必一定要从生活中积累作文所需要的材料。那么就从书籍报刊中去积累材料
　　了。
　　中小学生学过不少名篇和各种修辞手法，在阅读时他们可以领会到某些词语的巧妙及修辞的精彩，
　　但在写作中却存在一个问题：有些学生一到写作就头痛，认为无话可说，一下子就把话说完了。一位学
　　生说到："比如自己生病了，妈妈带着自己来到医院，医生看完病，拿完药就回家了，如此了了。"如此
　　艰难写出的文章自然是平铺直叙，淡淡无奇。之所以出现这种情况，究其主要原因是：他们的词汇量过
　　于贫乏。因为"贫乏"搜肠刮肚也没有用。即使"搜刮"出来也不会是好的、精彩的东西。这种情形一旦写
　　起作文来，自然是"巧妇难为无米之炊"。由上可知，提高中小学生语言表达能力的关键是：增加词汇量
　　。美国的沃尔夫说过"词汇量可能比文体模式更重要"。初中正是积累大量词汇的好阶段，针对这一点：
　　我提议学生用文摘本把课内课外中自己认为用得巧妙，用得好的字、词、句、段抄到本子上，积累一些
　　生字，区分一些近义词，仔细揣摩别人写得好的地方。一学年后，许多学生的词汇量都丰富了，写作技
　　巧也得到提高。对比以前的作文，写同样的景物、同样的事情，却显得生动逼真、用词贴切，进步较为
　　明显。从表情达意到巧妙运用再到内涵深远，这中间需一个过程，需要有步骤的去实施。而积累了丰富
　　的词汇，在写作时自然能有选择地、得心应手地运用。