智慧课堂学生下载 [运用教育智慧,打造高效课堂]

　　全面推进素质教育，为学生的终身发展服务，是当前教育改革的中心任务。作为学校，课堂教学是实施素质教育的主阵地。通过近一阶段的学习和实践，笔者深深地认识到只有激发起学生内在的主动学习精神，教学内容才能真正内化为学生的知识，并外化为学生的能力。现结合我校提出的“运用教育智慧，打造智慧教育”的目标，就如何使课堂教学活起来，充分调动学生的课堂参与度，打造高效课堂，提出以下几点做法：
　　一、创设民主、平等、和谐的教学氛围——使学生乐学
　　在新课程理念下，教师要转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问。
　　在课堂教学中教师首先要创设和谐、轻松、愉快的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。如何才能减轻或消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，敢于发表自己的见解，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅能增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走近教师和教师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健康发展打下了扎实的基础。
　　二、尊重学生的认知水平和差距——使学生在自信中学
　　在教学中发现，许多学生对物理学习的信心不足，对教师有敬畏，从而降低了学生的学习兴趣。物理难学是众口一词，所以许多学生怕物理，怕物理教师。因此，在教学过程中，要加强同学生的情感交流，建立良好的师生关系，将学生对教师的爱，迁移到对教师所教的内容上，将课堂效率发挥到最大，从而提升教学效果。在与学生建立良好感情的基础上，还要充分吃透学生，了解学生的知识水平和心理情况，应尽量把所教内容与初中所学内容联系起来，尊重学生的水平，从学生的实际水平出发设计教学内容，使学生对物理学习充满信心。要加强教师同学生的心理相容，必须做到：首先，要发扬教学民主作风，使学生真正成为主体，尊重学生的人格，求得心灵上的沟通；其次，师生要平等相待，营造和谐氛围，做到师生互相学习，教师把自己融于学生集体之中；再次，教师在课堂上要通过多种方式随时检查教学效果，学生发表见解后，若正确应及时表扬，若不知或有误应给予及时引导，并从中找到肯定的东西，以保护学生的学习积极性。
　　三、教给学生学习方法——使学生会学
　　著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，而会质疑本身就是思维的发展，能力的提高。通过质疑，使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题—分析问题—解决问题—再发现问题”，养成勤于思考的习惯。
　　在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，这就要求教师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照教师揭示的教学目标，在学案导学的指导下看书、自学。然后教师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教师要做的事情就是“授之以渔”，让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中，教师要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让教师的“教”与学生的自主学习完全融到一起。
　　四、采取适当的激励机制——使学生乐学
　　课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作，值得我们重视。补差，首先是“治懒”，后进生之所以成为后进生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中的懒表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，要分别施之有效的措施，一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请后进生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严肃处理。
　　教师不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习、及时完成作业等都要及时地鼓励。教师适当的激励，正是为实现全体学生高效学习、实现课堂更大面积的高效做准备。
　　总之，我们要积极行动起来，转变教育观念，培养学生主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变“要我学”为“我要学”，自觉、主动地学习知识，让学生爱学、乐学、善学，产生学习物理的巨大动力，这样在课堂中学生才能变被动为主动，从而大大提高课堂效率，打造真正的“高效课堂”。