[刍议小学英语语音教学] 小学英语语音教学

　　【关键词】小学英语 语音教学　　【中图分类号】G 【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2012）05A-0073-01　　　　语言作为交际的工具，包括语音、词汇、语法。其中，语音是媒介，学好发音，才能让他人听懂自己的话，提高语言交际效果。小学英语语音教学是教学的一个难点。对此，笔者结合自己的教学实践谈几点看法。
　　一、教师语音纯正，是语音教学的前提条件
　　当前，不少学生的英语发音存在常识性错误，如语音浊化、连读、拖音、吞音等。对此，教师负有不容推卸的责任。教师的发音对学生的语音学习起指导和示范作用。学生的英语发音不准确，很大程度上是受教师的英语发音的影响。而语音纯正、语调优美的教师往往更能吸引学生，引发学生的兴趣和求知欲。教师有正确、规范的语音才能教给学生正确、规范的语音。把英语作为第二语言的英语教师们，不可能每个人的读音都是完美的。所以，教师要不断学习，多听VOA,BBC等，多模仿，努力让自己的语音正确、优美。此外，教师在英语学习活动中一定要坚持先听后说、以听促说的原则。教师在课堂上要用英语组织教学，灵活应用英语课堂用语，创造良好的语音环境，使学生耳濡目染，在潜移默化中练习英语口语。
　　二、音标教学，是语音教学的辅助工具
　　虽然小学英语教材中没有出现音标，但每单元的Listen and repeat部分实际上就是音标的学习。在学习英语音标时，学生往往会受到汉语拼音负迁移的影响。教师在教学时应要求学生仔细听、认真模仿。对与英语读音、语调等可能发生负迁移作用的汉语和本地方言，教师要指出其差异，提醒学生注意区分。对一些难发的音，教师可画发音示意图或讲解发音要领等，进行重点练习，帮助学生掌握。
　　相对而言，音标教学是比较枯燥的。教师应通过比赛、游戏等，激发学生的学习兴趣，让其积极主动地学。在教学中，我将音标制成卡片发给学生，利用音标卡片开展教学。例如，我说［b］、［e］、［d］，要求持有相应音标卡片的学生按我说的顺序站到讲台前，读出手中的音标，我再请其他的学生读出音标词 ［bed］。这样，既复习旧知，又巩固新知，学生试读出了新单词，心里有成就感，对音标学习也就感兴趣了。
　　三、引导学生掌握发音规则，是语音教学的关键
　　英语单词的读音是有规律可循的，教师要适时地让学生对语音规则进行归纳总结，找出规律。例如，在学习元音字母的发音规则时，我出示了几组单词, 让学生朗读并进行观察，说出每组词的共同点。学生得出结论：单词词尾有不发音的e，元音字母发字母音；如果没有e，元音字母则发别的音。得出这一结论后，我又出示了一些单词（大多是学生没学过的单词），让学生根据自己得出的结论试读，学生们再一次体验到了成功。
　　在教学中，我还利用单词的发音规律，教给学生行之有效的学习和记忆单词的方法。例如，学习but时，先让学生读bus，再出示but，让学生自己推测but的读音。学生通过对比，自己读出了生词，成功的体验使得他们非常喜欢这种学习方法。
　　四、教师指导学生正确朗读，是语音教学的落脚点
　　单词的发音固然重要，但语音教学不能仅停留在字母、单词及拼读方面，还应该重视语调、语流、重音、节奏等。小学英语教学的目的之一就是培养学生的英语语感，培养对听、说的感性认识。这就需要教师在教学时既要教好单词的发音，又要注重让学生在英语语流中练习语音和语调。英语是语调语言，语调在口语中的作用很大，能表达说话人的感情色彩和意图。如“Yes.”和“Yes？”所表达的意思是截然不同的。所以，教师应对句、段的朗读进行指导，让学生正确使用升降调，并了解不同音调对语义的影响。教师在课堂上多举行课文朗读、模仿秀等活动，对激发学生追求纯正语音的兴趣是非常有帮助的。教师可以通过对话表演、短剧表演和电影配音等方式，训练学生表达的流畅性，让学生在语境中体验不同语调的作用。另外，学唱英文歌曲是正音、训练连读的有效办法，而绕口令、chant等能训练学生的节奏感。
　　总之，在小学英语课堂教学中，教师应把语音教学落到实处，为学生继续学习英语打下坚实的基础，提高英语教学的质量。
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