浅谈高中学生语文阅读能力的培养:怎样提高高中语文阅读能力

　　【摘要】 良好的阅读能力,为人类的终身学习奠定了良好的基础,在高中培养学生的阅读能力,不仅能使学生视野开阔,陶冶性情,还可以为学生今后的长远发展打下一个坚实的基础。但目前高中生的阅读现状令人忧虑,培养学生的阅读能力势在必行,本文试从三个方面去阐述如何培养高中学生的语文阅读能力。
　　【关键词】 阅读 培养 个性化 习惯 氛围
　　【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0124-01
　　阅读在当今社会显得尤为重要,特别是随着全球化,信息化的进一步发张,阅读已经成为不可或缺的生命内容,但是当前阅读教学的现状由于“应试教育”的长期影响,特别是片面追求升学率的严重影响,高中语文课外阅读情况十分的糟糕。因此,笔者认为,认为必须加大学生课外阅读量,广吸收,厚积累,使学生的语文素质得到全面提高,那么该如何培养学生的语文阅读能力呢？笔者认为,可以从以下三方面去入手:
　　1 努力创设和谐的阅读气氛
　　阅读,是与我们相伴一生的精神家园。正所谓腹有诗书气自华,通过阅读,可以开阔我们的眼界、活跃我们的思维,提高我们的学识和综合素养。因此,高中语文阅读教学就显得特别重要,而创设和谐的阅读气氛,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,笔者认为,可以从以下方面入手去营造和谐的阅读气氛,激发学生的学习兴趣。
　　1.1 给学生推荐阅读书目,提出阅读任务
　　教师在每个学期开学之初要给学生推荐一些适合他们看的经典名著报刊杂志,例如:《青年文摘》《中学生阅读》《新材料作文》等等。并要求学生每天至少阅读20分钟,在每节语文课的前五分钟让同学们分享他们最近看书的感受或者分享一些优美的文章,让学生都养成了每天要阅读的习惯。
　　1.2 教师以身作则,树立榜样
　　正所谓言传不如身教,要在学生中营造出一个阅读的气氛,教师首先要做好带头作用,试想,一个不爱阅读的教师怎么可能培养出一群爱阅读的学生？笔者在和闲谈时,经常会告诉学生老师近来读什么书,感觉如何,并推荐学生也找这些书来看看,大家交流一下感受,例如笔者很喜欢看《三国演义》,在课堂上也经常引用里面的例子,特别是周瑜,孔明的事例,学生们都很感兴趣,听得津津有味,也非常的佩服老师对三国的历史竟然知道得那么多,后来很多同学都去看了《三国演义》。
　　2 强调个性化阅读,尊重学生感受
　　个性化阅读是指在阅读实践中,学生及教师受文本以及自身的基础、注意力、兴趣、以往的经验等的影响,而产生独特见解的阅读。如同世界上没有两片完全相同的树叶,人与人之间,由于知识的差距,成长经历的不同,视觉切入点的不同,对同一个文本的解读当然也就不同,所以,我们应以多元思维来对文本进行解读。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,语文是一门最具开放性的课程,高中生又具有较强的独立阅读能力,对文本的阅读理解也就常常存在着诸多可能性。因为,在阅读的过程中,教师不能一手包办,不能总以教师的分析来代替学生的个性化阅读,要尊重学生的个体感受,而应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。例如,笔者在讲授《失街亭》一文时,在分析街亭的失守,究竟是谁的过错时,历来大部分人普遍都认为马谡刚愎自用要负主要责任,而诸葛亮虽然犯了用人不当的错误,但是从他挥泪斩马谡却可以看出他这人是执法如山的,但是,却有一个学生提出了疑问,既然说诸葛亮执法如山,那么,在华容道滥徇私情而放走劲敌曹操的关羽,事先也曾经立下军令状,之后又失败而归。在刘备和张飞的求情下,诸葛亮也就做了个顺水人情饶了关羽,而马谡虽然误失街亭,但为何在众将领语重心长,希望能留马谡一命,日后让他戴罪立功,为马谡苦苦劝诫的情况下,诸葛亮仍以一纸军令状为据,将马谡“挥泪”而斩,却是为何？诸葛亮究竟真的是执法如山吗？而且为什么连司马氏尚且知道马谡“徒有虚名,乃庸才耳！孔明用如此人物,如何不误事”,诸葛亮自己反而不知？他任用马谡会不会是另有什么打算？
　　3 形成良好的阅读方式
　　培根曾说,“习惯是一种顽强而巨大的力量。它可以主宰人生。因此,人自幼就应该通过完美的教育,去建立一种好的习惯。”语文阅读习惯是学生的一种有规律的阅读行为,它贯穿于阅读的全过程,形成良好的语文阅读习惯,能够增强阅读的效率,有利于全面提升学生的语文素养,促进学生情意品质的发展,使学生受益终生。
　　3.1 培养学生经常使用工具书的习惯
　　“工欲善其事。必先利其器。”在教学中,教师要积极引导学生使用工具书,培养他们养成使用工具书的习惯。鼓励学生在遇到自己不理解的字和词就要,在阅读中掌握每一个生字的音、形、义。这样时间长了学生遇到问题,就会自觉去翻词典。这样不仅可以提高学生学习的效率,还可以使他们形成良好的自主学习能力。
　　3.2 培养学生不动笔墨不读书的习惯
　　学生的阅读能力也体现在记阅读笔记的能力上,俗话说,好记性不如烂笔头。在学期的开始,语文老师可以专门花半节课或一节课的时间让学生领会记读书笔记的重要性,并教给学生一些做笔记的方法。学生记读书笔记的过程其实是一个深化理解、活化积累、提升思维的过程。通过做笔记一方面我们可以使学生手脑并用,有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯,将阅读引向深入,提高阅读的效益。另一方面,学生在阅读过程中将优美词句、精彩片段随时摘抄下来,并加以归类。这样日积月累,持之以恒,可有效的提高学生的写作能力。
　　3.3 培养学生读写结合的习惯
　　在阅读的过程中,教师要引导学生读写结合,写读书笔记。例如每读完一篇好的文章,笔者都要求学生写写自己感受,写写这篇文章有什么让你感动的地方或者这篇文章给了你什么样的启发,这样时间久了,学生的阅读体验就会内化为自己的知识,并且在自己的写作中无意识地运用这些内容,从而使自己妙笔生花。
　　阅读教学作为语文教学一个非常重要的组成部分,影响着语文教学质量的提高,只有提高学生的语文阅读能力,语文教学的质量才能得到保证,因此,在今后的教学工作中,语文教师要集思广益,不断努力,不断探索,有效地提高学生的阅读能力,最终达到使学生“学会学习”和“终身学习”的目的。