【民族地区高中物理实验教学调查研究】高中物理教育调查研究报告

　　摘要：本文对目前甘南藏区民族高中物理实验教学现状进行了分析，从新课程实施几个方面入手——课堂上学生的活动、教师的活动及学校的教学管理情况，来考查甘南藏区民族高中物理课堂上物理实验教学新课程实施的情况，得出了一些结论和建议。
　　关键词：民族高中；物理实验教学；结论和建议
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0209-02
　　新课标指出：“实验是物理课程改革的重要环节”，要求学生能动手动脑地“学”科学。改变过去以书本为主，实验为辅的教学方式，越来越重视实验的重要作用。民族教育是我国教育事业的重要组成部分，而民族基础教育是整个民族教育事业的奠基工程。针对甘南藏区民族高中物理实验教育较其他发达地区相对滞后的现状，研究并分析考查新课标下民族地区物理实验教学质量，也是适应这种新形式的需要。物理教师在新的课程理念的指导下，积极主动地改革自身的教学方式，用新课程理念指导教学，对促进民族地区物理实验教学水平的持续上升有着重要的意义。
　　一、研究背景
　　为了进一步了解当前甘南藏区民族高中物理实验的课程实施状况，把握高中物理实验教学的发展进程，笔者对甘南藏区一所藏族中学进行了实地调查，希望此调查对各藏区以后的物理实验教学具有一定的参考价值。
　　二、调查对象与研究方法
　　1.调查对象。本次调查我们选取的研究对象是甘南藏族自治州的一所重点民族高中，在这所学校内我们的调查对象是随机抽出的124名高一学生、11名老师和物理实验室工作人员。
　　2.研究方法。这次我们的研究方法以调查问卷为主，并采用了访谈和理论分析，笔者从老师和学生在实验课中的互动、民族中学物理老师对新课标下物理实验教学改革的实施情况、藏族学生对实验教学的期望和要求等方面展开调查研究。本次调查问卷主要是由笔者个人设计，名称是《甘南州民族高中物理实验教学现状问卷调查表》。本次活动我们发出去135份问卷，收回来的有效卷是132份。通过计算机软件进行统计分析，得出结论。
　　三、调查结果和分析
　　1.调查结果。①对学生的调查情况，学生对物理实验感兴趣的程度：其中有68%的学生认为对物理学习兴趣一般，19%的藏族学生对学习物理积极性很高。由于高中物理知识学习较浅，但是实验有一定的难度，因此多数学生选择不感兴趣或一般。这结果也真实反映了目前我国藏区基础教育的状况。在物理实验中学生取得的能力：有74%的学生认为在实验过程中有相应的能力提高，包括动手能力、观察能力、分析与解决问题的能力。可见藏族学生对物理学科的重要性及对能力的提高有一定的认识。②物理课堂上教师演示实验的开展情况，教师课堂做演示实验的情况：根据调查结果，物理教师经常在课堂做实验的占43%，58%的教师只要教学内容没要求就不做。这原因是其中涉及到目前教师的工作量较大，已无暇顾及实验及实验课的课改。教师课堂演示实验的方式：36%的学生认为教师的演示实验仅用简易的器材或身边用品做，很少用多媒体模拟实验。对藏族学生来说对物理知识的学习更需要直观、感性的实验现象支持。③学校的实验条件及教学管理情况，民族高中物理实验教学条件：物理实验教学条件较好，72%的学生以团体（2～3人）为单位，每个人都可以亲自经手一遍实验过程。而且在调查中笔者还发现该校实验室中器材齐全，可以做课本中要求的所有基本实验。课间实验室对外开放程度：有81%的藏族学生认为学校实验室在课余时间不对学生开放。对外开放，学生可以根据自己的需要做探究实验，这也是跟新课标相吻合的。学校开展各种科技小活动的情况：调查发现，学校开展的活动量不少，但是学生的参与率只有21%。
　　2.调查结果分析。①从老师的教学观念分析看：甘南藏区的物理教师对实验教学的组织上有着比较正确的认识，在学校实验条件允许的情况下，没有“讲实验”、“背实验”的现象出现。但由于受传统应试教育影响较大，大部分中学物理老师对实验中进行物理概念和规律的教学缺乏相应的研究。一般在物理教学实验和对藏族学生进行试验评价中，老师的观点比较片面，他们会十分重视结果，而忽略了过程的重要性。少有重理论轻实验的思想存在，单一、僵化的教学模式不能让实验教学的原则得到充分体现，因而对藏族学生产生了消极影响，使他们不能真正体验实验过程的重要性，缺乏亲自动手亲自实践的能力，忽略了学生在教育过程中的主体地位。②从实验内容的选取来看：大部分教师还是只按照大纲的要求，只做学生分组实验。培养学生的创新思维也是物理实验的一个重点所在，而且实验可以强化物理课堂中学生对重点和难点知识的理解。可以在实验中允许学生设计实验方案，并按自己的方案对实验数据做处理，整个过程教师可以给予学生指导，并鼓励学生提出一些问题。一般在理论教学中，教师都注意到了要因材施教，但是在具体的物理实验教学中，他们都没有关注学生的学习兴趣。③从实验手段来看：甘南藏区民族高中物理实验教学中新技术的应用不是很普遍。这与现阶段实验教学研究中的“技术热”形成了鲜明的对比。
　　四、对策和建议
　　1.加强学生实验课的教学和管理。虽然学生在实验中独立思考问题和探讨交流的能力在高中阶段比较强，但因学生的知识面等因素，其能力还是有限，所以要及时引导藏族学生突破思维定势造成的思维障碍，教师在实验过程要时刻注意观察，确保每一位学生思维方式正确。并且加强对学生的实验教学这一模块足够的重视。
　　2.加强演示实验教学和改革。从调查的结果来看，教师课堂演示实验的数量较少，物理是一门以实验为基础的学科，因此实验与现代教育手段有机地整合，能够优势互补。这种整合主要体现在以下几方面：①增加信息容量，加快信息传递速度。在实验的复习阶段，如复习实验名称、实验中用到的原理、实验用品、实验的作用、实验中应该注意的事项、实验中的数据记录、实验的结论等内容时，可利用多媒体使知识再现增加信息容量。②用课件模拟实验现象。物理教师可将实验内容中的一些现象不明显、学生很难观察或不便做的实验提前通过网络资源制成课件。物理实验不仅能对学习物理知识注入动力，还可以使学生在课堂上能很好地理解物理课的内容。如：波的双缝干涉的特征、原子物理中的α散射实验等，都可以制成多媒体课件，使学生能更好地观察物理实验现象，把握重点与难点。
　　参考文献：
　　[1]廖伯琴，张大昌.普通高中物理课程标准解读[M].武汉，湖北教育出版社，2004.
　　[2]谢春红.新课标背景下高中物理实验教学的几点思考[J].教学仪器与实验，2010，26（3）：28.
　　[3]张艳华.内蒙古师范大学硕士论文[D].高中物理“自主、合作、探究”实验教学模式的教学研究.
　　基金项目：西北民族大学研究生科研创新项目
　　作者简介：仲格吉（1985-），女，藏族，甘肃夏河人，在读硕士研究生，主要从事物理课程与教学论研究。