【论对中职学生进行心理健康教育的思考】中职生心理健康
摘要:中职生是一个特殊的社会群体,从学生的心理状况看,育健康发展的需要,更是是中职学生提高自身素质的需要.
关键词:中等职业学校 教育管理 心理健康教育
如今,青少年学生的心理健康问题益受到有关部门的重视,依据中职学校的办学性质和学生的心理健康现状,在中等职业学校开展心理健康教育势在必行.
中职学生的心理特点及影响因素
中职学生的心理特点中职学生的年龄大多在l 5～l 8岁之问,正处在身心发展的关键时期,是人格发展的塑造和形成期,他们正处于人生道路上由学校走向社会的过渡期,而心理及其行为又正处于不定型期, 由于对专业学习的不适应,对职业、社会缺乏认识,特别是面对未来的人才市场竞争和求职择业存在一定的自卑心理和恐惧心理;也有相当一部分同学在人际关系方面处理不当而遇到一些挫折.经调查研究发现,近年来中职生的心理问题有趋向严重之势,常见的心理问题主要表现在自卑心理、抑郁和心理承受力弱;学习焦虑,甚至恐惧心理,有明显的厌学情绪;以“自我”为中心、孤独、离群、缺乏责任感、没有明确的目标;冲动倾向,遇事易冲动, 自制能力较差等等.
影响因素中职学生的心理健康水平受许多因素的综合影响.其中既有个人生理以及心理等方面的内在原因,也有社会环境中的各种因素等外在原因.
从内在因素而言,一个人的心理健康水平要受其自身的遗传、生物化学、性别、年龄、神经活动等生理因素的影响.一个人的认知态度、自我意识、性格特点等方面的差异, 会使其对同一事物采取不同的评价态度,因此,中职学生的心理健康与其心理素质和心理承受力也有着正相关.
从外在因素而言,家庭是社会的细胞, 是一个人最早接触到的社会环境,家庭对一个人的性格形成和思想成长、心理发展等会起到至关重要的作用.另外, 中职学生的成长与发展同学校的教育和管理也是分不开的,其心理健康不可避免地会受到学校因素的影响.比如教学方式方法简单,不能适应学生学习生活的要求;缺乏良好的人际交往环境, 不能与同学和老师进行适当的交往; 业余生活单调枯燥等等,这些都可能对学生心理健康发展形成一定的压力.
图书馆管理论坛在教学中对学生进行心理健康教育极其重要.这不仅是促进中职对中职学生进行心理健康教育的必要性.1是学生健康发展的需要当前, 学生心理健康已经渐渐成为社会关注的焦点,学生因心理问题休学、退学的不断增多,甚至自杀, 凶杀等恶性事件也经常发生.究其根本原因,大多是由于学生的心理素质太差、人格不健全而造成.中等职业学校的学生正处在身心发展的关键时期,其健康的人格是身心顺利发展的重要保证,是人生观、价值观、世界观形成的稳定的心理基础, 也是他们的道德品质形成的主要动力.
是学校实行素质教育的需要职业教育是以培养高层次、高技能、高素质的操作型和应用型人才为目标, 而学生的心理素质和心理健康水平是实现培养目标的重要保证.在中职教育中加强学生的心理健康教育工作,不仅是全面贯彻教育方针、促进中职教育健康发展的需要,也是社会主义市场经济对教育对象和教育过程的要求..完善中职学校心理健康教育的途径.1将心理健康教育与德育相结合不少心理异常的青少年,往往都在世界观、人生观、价值观方面存在问题.心理健康教育只有渗透德育,才能最有效地发挥其在学校教育中的作用,心理健康教育在价值交往和价值取向上不能违背德育的要求.
良好的思想品德是培养健康心理的基础,良好的心理状态是接受思想品德教育的前提,两者相互依存、相互影响、相辅相成.据调查发现,很多企业认为,中职生的人品比技能更加重要.因此,中职学校的心理健康教育应将学生正确的人生观、价值观、世界观的培养作为目的和内容,把德育的相关内容看作是心理健康教育目标和内容的合理延伸和扩展,使心理健康教育在重视学生最一般、最基本的心理需求的同时,也适时地关注社会对个人的政治、思想、行为规范方面的要求,从而最终使心理健康教育的基础层次目标合理有效地延伸到德育这一较高层次的目标中去.
倡导主体自我教育学生是心理教育实践体验的主体,学校心理教育必须充分遵循学生心理变化、发展的规律,从学生主体需要出发加以科学引导、帮助.只有将学校教育内化为学生的信念追求,才能达到预想的效果.因此, 中职学生心理健康教育必须积极倡导主体自我教育, 引导学生正确认识自我,帮助找出其缺点和不足,培养学生正确评价自己, 充满自信;不苛求自己,不追求十全十美, 不为自己存在缺点不足而焦虑、沮丧,不以己之长来比人之短,也不以己之短比人之长,扬长避短.在课堂教学中,教师应注意启发学生心理素质的培养;在课外教育指导中,则应注意引导学生主动参加“个人成长小组” 等多种社团活动,使学生自我生存、自我调控、自我激励、自我发展和自我认知的能力不断得到提高,把树立心理健康意识,优化心理品质,增强心理调适能力和社会生活的适应能力,预防和缓解心理问题的外在教育要求内化为大学生追求健康心理的自觉行动.
建立和谐的班级体教师在帮助新生实现角色认同之后,应指导学生重新定位,确立新的可行性角色目标.其中,班级的整体氛围会对学生的心理健康起到重要的影响,教师应重视通过班集体建设,为学生营造一个健康文明积极向上的班级气氛,确立班集体精神和奋斗目标,建立以集体为核心的和谐的同学关系,互相鼓励,相互倾诉,排除心中郁闷和淤积情绪,改变思想偏差.学生优良品质的形成,有赖于心理需要的满足.建立师生之间、同学之间相互宽容、理解、信任、尊重、善待的人际关系和人文情感来满足他们的心理渴求及需要.教师应积极营造团结、和谐宽松的班集体氛围,实现学生心理、情感、精神的健康发展.
在学科教学中渗透心理教育学生心理素质的培养, 不仅是思想政冶教育教师和心理健康老师的责任,也是整个学校的责任.学校领导要从全局出发,把心理健康教育作为学校德育的重要组成部分,加大对心理健康教育工作的硬件和软件的投入; 学科教师要结合学科特点, 对学生进行发展心理能力的训练,特别是要培养学生的创造能力和自主学习能力.中职学生的文化课成绩普遍偏低, 既是文化课基础差形成,也是学习习惯不正确造成,他们对文化课心理上抵触、情绪上厌倦.而在中职教育中,专业课和专业技能训练的出现,完全有可能激发起这些学生的学习兴趣.因为,他们一方面动手能力较强,另一方面他们看到所学的专业知识对 今后工作有用.所以, 争业课教师也可以学生的心理健康教育中发挥重要的推动作用.在专业课教学中,教帅可以帮助学牛分析在初中阶段学 j中成绩不理想的原因,晚明正确的学)l方法和学习态度,通过介绍中职毕业生在工作岗位上成功运用征校学到的专、 理论和专业技能所产生优良效应的事例,激励他们的学2-j热情,使学牛们的不健康心理就 日常的教育过程中逐渐得到矫正.
采用多层结合的心理辅导方式中职学校可以采用多层结合的心理辅导方式,完善校级心理健康机构、年级心理健康组织和班级学生心理健康小组的之间的多层次合作.校级心理健康机构应由专职的教育工作者进行管理,组织协调各学科教师、德育工作者和医务人员等人力资源, 通过对学生的辅导及心理训练活动,有效地为学生提供心理健康的指导.
心理健康组织,应由每个年级主管学生工作的领导和班主任组成,i芏学校心理健康机构的领导下,有针对性地解决学生的心理问题.班级学生的心理健康小组,应由志愿为同学服务且心理素质较好的学生组成, 存与同学朝夕相处的学习生活中,给予那些心理需要关怀的学生以经常性的帮助,并能将有严重心理障碍学生的情况及时地向所在院系或学校的心理保健机构与组织反映,避免学生由于心理健康问题而引发恶性事件.同时,学校还可以通过多种媒体的广泛宣传,如校报、校广播等等途径来强化学生主动参与的意识;也可以通过专题心理阱座、丰题心理报告、心理沙龙,使学生r解心理健康的基础知识.以及自我心理健康保健的基本方法,增强学生适应社会和自我心理调适的能力, 促进学生心理健康发展.
建设专职与兼职结合的师资队伍心理健康教育是一门新兴学科,心理咨询辅导更是一项科学性很强的工作, 从事该项工作的人员素质会直接影响到心理健康教育咨询的成效.然而目前中等职业学校配备的相关师资力量还远远不能适应中等教育飞速发展的客观形势, 远远不能满足广大学生曰益增长的心理需要.i芏中职学校中实施心理健康教育的教师大多数没有接受过正规的系统的心理科学知识、技能的训练,对现代心理咨询技术懂得很少,在教育和咨询的实践中,很难保证取得好的效果.中职学校应有计划、有组织、有目的地加强对专、兼职教师的长短期培训,经常参加全国心理咨询、心理治疗、心理测验等专业培训,增强他们的责任感、服务意识和接受掌握新观念、新方法与技巧的自觉性,提高他们开展心理健康教育工作所需的专业知识、技能、业务水平和科研能力;并以案例分析会等形式,组织教师之间互相学 、互相启发、互相促进,从而建设一支高素质的心理健康教育的教师队伍.另外,学校还应该或立专门的心理健康教育咨询中心和学生心理健康教育委员会,配专用办公室,并引进相关的心理测验工具(如l6pf、scl一90、mmpi等有关个性、情绪、神经类型、智力、爱好、人际适应的量表),以及一些必备的办公设施,使机构建设为学校心理健康教育丁作的有效开展提供条件.