灵动课堂_激思开智，灵动课堂

　　启发式教学简单说就是“凡事问个为什么”，什么时候问？问什么？问的结果如何？怎么回答？这既是一种能力又是一种艺术。如果教师精心准备、巧妙运用、循循善诱，无疑对培养学生善思、慎思、能思、明思的良好习惯、增强学生积极思考问题和解决问题的能力的尝试极为重要。结合自己的教学实践，谈谈启发式教学在历史课堂教学中的新探索
　　一、正问启发——启迪学生的正向思维，激思开智
　　正问启发是教师课堂教学最常用的一种启发形式，主要是针对教学中的重点、难点、教学目标而提出的启发性问题。这样有助于学生掌握重点、突破难点，启迪学生的正向思维，使他们积极思考主动探索。例如：讲《英国资产阶级革命》中的重点《权利法案》的颁布时，提出﹙1﹚这个法案限制了谁的权利？又保证了谁的权利？﹙2﹚这种政治体制叫什么？﹙3﹚《权利法案》的颁布有什么影响？提出问题后给学生余留适当的思考，质疑、分组合作讨论的时间，我根据讨论的情况进行适度点拨，通过这样一环扣一环的提问、讨论，改变了教师单纯的讲，学生单纯的听的“填鸭式教学模式”，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，提高了学习效率和学生的思维积极性，使他们真正成为课堂的主人、学习的主人。
　　二、反问启发——激发学生的逆向思维向纵深发展
　　反问启发就是从问题相反的角度或其它角度提出问题，激发学生的逆向思维，激发学生对历史知识本质的认识，从而培养学生辩证的分析问题和解决问题的能力。例如：讲《陈胜吴广起义》时，课本交代“大雨误期，按照秦朝的法律误期者要被处斩”。对此教师可以反问：如果陈胜吴广不遇大雨秦末农民战争就不会爆发，这种观点对吗？为什么？” 学生跃跃欲试，此时，我给学生充分的课堂展示和不同观点相互挑战的机会，特别要求他们在说出自己的观点的时候，一定要根据当时的历史事实，说出依据，使他们的探究思维达到一定的高度，然后，，我在学生合作探究的基础上，给学生进行总结：秦末农民战争爆发的根本原因是秦的暴政，大雨误期是一个借口，是直接原因。这样使学生从战争的直接原因和根本原因的辩证关系上来理解问题，从而培养了学生分析问题和解决的能力，也活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
　　三、观察启发——培养学生的创新思维和动手实践能力
　　观察启发就是利用影片、地图、图片模型等静态教具，增强学生的直观形象认识，激发学生的学习兴趣，学生有了浓厚的学习兴趣，才能进入快乐有趣的学习状态之中，从而提高学习的效率。例如：讲《香港和澳门的回归》时，我首先出示香港的区旗，请学生仔细观察，然后提问：①香港区旗的图案有什么特点？②区旗上的紫荆花代表什么？③花蕊上的五颗星象征着什么？﹝4）在中国近代史上香港曾被哪个国家割占过？（5）香港和澳门的回归得益于哪一方针的提出？通过学生的认真观察，教师的层层设问、环环相扣，既激发了学生探求知识的欲望，又使学生愉快的进入探求新知识的学习过程中，调动了学生的学习积极性。接着我给学生设计了课堂创新作业：同学们，在一国两制的伟大构想下，香港和澳门已经顺利的回归了，现在亟待解决的是台湾问题 ，祖国的统一是大势所取 ，人心所向，海峡两岸同根同祖，血肉相连，两岸统一终能实现，请同学们为台湾的回归设计区旗区徽，畅想海峡两岸的未来。这样的创新设计既使学生掌握了知识，又开阔了学生的视野，还培养了学生创新思维和动手实践能力。
　　四、情境启发——培养学生的历史情感和价值观
　　心理学证明学生的思维最积极、最佳状态，是学生课堂情绪化的亢奋状态。所以我在课堂教学中，非常注重用充沛激越的情感，生动形象的课堂语言，荡气回肠的电教视频，创设情感丰沛的课堂情境，再现鲜活的历史人物和生动的历史事件，然后巧妙地提出学生思考的问题，这不仅使学生的思维处于最积极的状态，而且使学生的情感态度和价值观得到升华。例如。我在教《三国鼎立》这一课时，我先播放《三国演义》的主题曲导入新课，使学生迅速进入最佳学习状态。恰当的运用媒体资料，巧妙地设计启发情境问题，增强了学生的好奇心和新鲜感，调动了学生的思维积极性，使学生走进了历史课堂，强化了历史情感，也培养了学生的价值观
　　五、探究目标启发——充分挖掘历史课的教育资源
　　要充分挖掘历史课的教育资源仅限于课本上的知识是不够的。为了开拓学生的视野，使学生既能运用历史的眼光去分析问题，又能运用现实的眼光来看待问题，我在教学中经常把握住新的发展点作为学生继续探究的目标，不断启发学生的学习欲望，和学习方法。例如：在教《秦王扫六合》一课，最后总结时提出：对于秦始皇的评价，有人说它是暴君，有人说她是千古一帝，结合你学过的内容的，你是如何看待的？你有何新的看法？请同学们课后搜集始皇的有关资料来客观的评价他，并写处自己的看法，课虽然结束了，但学生对历史的学习仍在继续，这种新的探究目标启发的学习方式还是很受学生欢迎的。
　　总之，我在历史教学中，积极探索启发式教学的新途径、新方法，通过科学和精当问题设置，激发学生的学习动机和学习兴趣，启发学生积极思考、主动探索，培养学生善思、善疑、会学的思维习惯，不仅强化学生历史知识的素养，而且培养他们的创新思维和探究能力，同时注重他们情感、态度和价值观的形成，为了学生们的成长和发展，我将日教日新，积极探索。