重视语文教学中的朗读训练:如何落实小学一年级语文朗读训练

　　小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力培养良好的学习习惯。读，是小学阶段需要培养的一项重要的能力。因此，朗读是语文教学中的重要环节，在语文教学中占有十分重要的地位，是训练学生理解课文，提高学生语言表达能力，丰富学生的想象力的重要途径。也是学好普通话，从小培养良好语言习惯的基本手段。
　　小学语文新大纲规定：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感在读中感受到情感的熏陶。”朗读要贯穿于整个语文教学活动中，在培养学生听说读写能力的同时，让朗读充分发挥其重要功能。
　　1 在朗读中发展学生的语言
　　语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。不同学段的具体要求有一些细微差别。朗读的“评价建议”是根据阶段目标各学段有所侧重。在实际教学中，教师通常会把“正确、流利、有感情”作为对学生每一次朗读活动的具体要求。读得“正确”就要以必要的识字量和正确的普通话语音为基础。因此，识字对于阅读有着重要的意义，特别是汉字的音形联系，即见字形能正确读音，对朗读有着非常直接的影响。对低年级的学生通过朗读强化汉字的音义联系，学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效的识字识词，达到积累字词的目的。在朗读中要求学生读得正确，即正确地断句，不能读破句，使他们对句子结构和语句节奏等形成了一些感性知识。
　　朗读是学生对语言的直接感受和积累。语文教材中的文章，大多是文质兼美的，教师如能充分运用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。如《鸟的天堂》一文，巴金先生记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。作者第一次经过“鸟的天堂”这一次，他没有看到鸟，这部分重点刻画大榕树的美丽，学生在反复朗读中体会“这美丽的南国的树！”并深刻体会到作者准确用词及语言的优美、流畅。教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
　　2 在朗读中发展学生的思维
　　朗读训练不只是帮助学生形成独立朗读的能力，在朗读的同时，帮助学生理解文章。例如，在要求学生朗读（或默读）的同时提出明确的理解性或鉴赏性的问题，由此提示学生朗读不仅仅要读准字音，读顺语句，而且要进行相应的意义联想。
　　学生分析和理解书面语句必须以读为基础，在读得流利的基础上对书面语言进行分析理解，学生要能读得流利，必须对所读材料非常熟悉，就需要以多种方式来增加对所读材料的感知，包括分析其语言特点，围绕课文内容展开联想和想象，借助插图或其他形象化资源辅助理解和记忆，以及多种形式练习朗读等等。读得流利即是要求“眼到、心到、口到”，需要学生对自己的眼、口、耳、脑进行协调配合，因而读得流利的过程，也是对学生思维训练的过程。
　　对于低年级学生而言，朗读的过程也是帮助他们对文字和语句进行理解和记忆的过程，对中高年级学生而言，当遇到不熟悉或内容复杂的文章或段落，或因为理解困难而无法集中注意的时候，他们还是需要通过朗读，借助声音和听觉来帮助自己集中注意和进行有效的思考。
　　教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言，品味语言的过程，如在教学《观潮》一文时，通过指导朗读，让学生想象，潮水汹涌澎湃，雷霆万钧的情状和声威，从观潮的人数之多热情之高感受大潮的奇特，体会生动优美、富有感染力的语言把钱塘江大潮描绘得有声有色、气势非凡，使我们眼前仿佛浮现出大潮的画面，感受到大潮的响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛，读来使人如临其境，如闻其声，如见其景，深受震撼。对文章的理解与感受是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维，学生思考时自然地会联系自己的生活经历，去认识事物，去判断事物，同时也是渗透思想教育，教学生分辨真善美，假恶丑的过程，以达到“教书育人”的目的。
　　3 在朗读中受到审美教育
　　小学语文教材中，编入了一些诗词。诗歌的语言富于节奏感、音乐美，教师可让学生对诗词反复朗诵，从中品味诗词的语言美，领略诗词的节奏美，欣赏诗词的韵律美，感受作者的情感美，体会诗词的意境美，从而领略祖国语言文字和语言艺术的魅力所在。
　　教材中有许多描写自然景物的文章，揭示了自然美，这些美学因素，教师在教学中都要通过朗读让学生在文中去感受美，培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。如《草原》一课，作者用优美的文字描绘出秀丽的草原风光，教学时教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，感受文中所描绘的草原景色，感受自然之美。又如《跨越海峡的生命桥》“小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。”“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。……”通过朗读学生脑海浮现出身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在床上，而李博士在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓，他不顾个人安危，急他人之所急，为的就是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。在朗读中，让学生感受两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的，同时体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，教师把自己对作品的理解融入朗读中，学生入境入情，不但加深对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然的奇妙之美，感受到人物的品质之美。
　　总之，朗读是语文教学中最基本的活动，在教学中切实指导学生读书，课堂上给学生充足的时间让学生去读书，注重朗读训练，让朗朗的读书声回归课堂。